学前教育专业中国画学习的必要性

俞薇绮

摘 要：学前教育是一项培养孩子从小建立学习基础与兴趣的工作。学龄前儿童正处于最佳的长身体、增强记忆与学习能力阶段。这个阶段的孩子模仿能力优秀，学习接受能力效果极强。中国画起源于古代，一直起着传承中华传统文化以及历史社会风土人情的作用。学习中国画不仅有利于培养孩子审美能力，同时在中国画学习中，借由教师对图画内容讲读，能丰富孩子对于历史的了解，提高孩子对历史学习的兴趣。所以在现代学前教育中加入中国画学习有利于提高学生综合传统素质美德，以及培养学生艺术审美能力，并在学习过程中通过国画内容，培养孩子历史文化学习情操。

关键词：学前教育；中国画；学习

学前教育在我国指的是孩子年满7周岁前，在幼儿园以及学前班的学习阶段统称为学前教育。学前教育在教学活动中相比于小学教学难度更大，是一门十分考验教师技巧与耐心的工作。学前教育阶段由于孩子对自然以及生活规律处处充满新鲜感、好奇感，所以这个阶段孩子的好奇心与求知欲更加旺盛。而中国画其特有的绘画魅力，不仅可以使学生修身养性，培养学生耐心的性格，因此中国画在激发孩子学习与模仿过程中占据着重要地位。利用中国画教学可以使孩子在学前教育中体验更美好的生活质量，培养学生从快乐的绘画学习中健康成长的习惯。

一、学龄前儿童学习中国画的意义

学前教育质量的好坏与内容，会奠定孩子未来发展方向与学习能力基础。培养学生身心健康发展是学前教育的首要工作目标，也是学前教育的根本任务。教师在课堂教学前，通过家长和孩子的日常行为去掌握学生行为方式以及思考方向，来了解课堂教学如何开展。学龄前儿童普遍存在较强的求知欲，对世界充满了好奇心，而中国画正是最好的历史文化传输方式，以及学生最便于接受的学习方法。通过学习中国画不仅可以有效提升学生思维敏捷能力，在绘画过程中，还可以加强学生独立思考能力及图文形象脑内生成能力。同时中国画在绘画中，对于技巧的把握以及经验的学习也会磨砺孩子们的耐心与智慧，借由中国画学习，可以有效控制与培养孩子学习爱好与耐心的品性，使学生能够在绘画中，培养与建立自身美德基础，完善自身人文精神。

另外中国画还是一门综合教学能力與教学内容较强、较多的学科。中国画学习对满足孩子未知事物求知欲，以及培养学生思考学习能力具有重要意义。中国画不仅仅是中华文明的瑰宝，同时还是中华文化历史遗留产物[1]。学前教育专业传统教学模式不仅不利于人们传承中国画艺术构造，严重时还会导致中华传统历史文明断层现象产生。

通过采取课堂游戏互动以及故事模仿与表演，来增强孩子中国画学习乐趣。利用孩子们的天性，用游戏与语言教学将孩子与教师的关系拉近。只有这样才能有效培养孩子的学习思维，并且当孩子们建立起对教师的尊重与认知，学生接受课堂教学效果会更好、更明显。

学前教育阶段是人生中重要的发展时期。这个年龄段正是孩子们心智发展的重要阶段，通过艺术以及语言的培养，提高学生对于中国画以及中国美学的热爱程度，传统文化贯彻到基础学前教育中，是学前教育文化传播不可推卸的责任。

二、学前教育专业学习中国画的有效方式

中国划分为山水画、水墨画、文人画等。在绘画作品创作时需要作者先加强对于绘画作品的认知与感悟，通过艺术手法将绘画内容生动形象地表达在纸上。这不仅仅体现出我国传统哲学美学，以及客观事物历史文化认知，同时还代表着中国人天人合一的观念。

中国画在创作中注重绘画内容构思，讲究先形成绘画思维，再建立艺术形象以及创作者主观思想的结合，之后才可以下笔。所以学龄前儿童在绘画过程中，必须要时刻提高自身绘画注意力。而教师则要注重发挥孩子绘画欣赏兴趣以及学生爱玩的天性，是学龄前儿童能够在国画绘制过程当中，通过思考周边事物的建立以及观察人文精神形态，来认知这个美丽的世界。

所以首先绘画教学应要注意借助一些更能抓住孩子心理需求的内容，来帮助孩子建立山水画绘画兴趣的培养。例如借由我国传统水墨风格的《小蝌蚪找妈妈》以及《鹬蚌相争》等动画片，来提高学生课堂学习的主动性。众所周知，孩子在成长过程中，动画片的吸引力要远高于一切。我依稀记得小的时候家里人让我吃饭，吃饭过程中必须全程开着电视机，没有动画片我甚至吃不下饭，在那个阶段没少因为边看动画片边吃饭挨说。在《小蝌蚪找妈妈》中由于动画片都是利用水墨渲染制作，所以水墨画中的细节内容更加优美，山水背景更加壮丽。学生能够在观看动画片的过程中，充分体会到中国画似与不似之间的美学[2]，并根据动画片的内容产生浓厚的绘画学习兴趣。

其次中国画是我国历史文化的传承体，记载着我国物质文明与精神文明的精气面貌，所以学习中国画还要结合传统文化培养，针对不同的绘画内容学习不同的优秀民族文本内容，并通过教师与学生家长的引导，建立学生正确中国文化认知，加深学生思想文化建立。近年来，伴随着改革开放带来的市场动力，不仅仅是经济物质在冲击着我国民族传统习俗，就连西方的精神思潮也在不断冲击着我国人民文化基础学习。越来越多的人对外国文化产生浓厚兴趣，这本是一件好事，可以加深我国人民与国外人民建立深厚友谊，并借鉴他国优秀思想与学习基础强化我国内部精神文明建设。不过也有一些不良思潮在影响我国传统文化内容，就好比前几年炒得比较火热的电子音乐风格少林歌曲，还有韩国人一直在窃取我国传统文化，将粽子乃至孔子、李白都说成属于韩国。不过中国画因其独有的魅力，外国人难以理解我们的传统中国画绘画艺术以及中心思想，可以保障我国传统文明精神建设，并让外国人领略我们传统文化的特点与色彩。

谢赫六法中提出的“传移慕写”观点[3]， 讲求的是对艺术创作的临摹能够加强学习者绘画技艺的提升。这也正是当前我国学前教育对中国画学习的主要方式。中国画在特点与艺术形式上与国外油画，以及素描等绘画技术区别较大。只有对学前教育专业教学内容以及教学方法通透研读，才能够有效分析出孩子学习特点以及接受能力，从而布置出高效的中国画学习内容。常规的绘画教学往往会限制孩子思想的活跃以及学生事物感受能力。例如素描训练，长期要求学生对一件事物如鸡蛋、水平绘画，这么做虽然可以有效提高学生绘画基础功，不过正是因为长期绘画临摹同一件事物，会导致学生思维过于局限与封闭。而中国画的临摹技术则不然，中国画临摹不仅仅表现在对绘画主体的形象表达，同时中国画就像中国古诗词一样，借由作者的作品，表达出作者内心真实独白，从绘画写生中掌握绘画真实情感，将内心情感与生活真实感受充分结合后跃然纸上，从而提高学生事物观察能力，以及孩子传统文化欣赏水平。

另外小孩子在日常中无非喜欢游玩打闹，所以教师在教学中，可以时常带领孩子游山玩水。利用写生的机会，使学生能够在游玩中充分感受大自然的美，帮助孩子认识大千世界[4]。一些教师在带领学生写生过程中，借由中国画创作过程，传播文化学习美丽，帮助孩子建立热爱祖国，热爱自然等积极向上的人生价值观。通过游玩自然景观对水墨画创作的渗透，使学生建立与培养高尚的美德，形成健全的人格与素养具有积极意义。

三、中国画教育在学龄前儿童中产生的影响与思考见解

在中国画绘画学习前，要帮助孩子正确认知中国画创作所需要的工具以及材料[5]，并在之后将中国画绘图技巧以及风格方法完全地传授予学生，借由临摹以及观影等方式，建立学生绘画学习兴趣，加深孩子中国画的兴趣。通过引入传统文化教学，培养学生历史文化情操学习，把握孩子心理因素，构建与实践中国画教学内容。

（一）培养孩子中国画学习兴趣

中国画学习最大的益处在于培养了学生学习中国画的兴趣。借由中国画课堂学习，使学生能够认知许多中国画创作工具，并在绘画过程中，了解绘画技巧。通过不同颜料与工具的实际使用，掌握最适合自己的绘画工具以及颜料，是中国画学习的关键。

使学生能够以理论知识理解与建立中国画知识，通过课堂教学内容，激发学生艺术创作能力，培养学生中国画学习热情与爱好，有助于建立学生艺术审美能力，以及树立正确的人生学习氛围。

（二）加强孩子历史文化感悟，提高学生审美见解

中国画作为传统文化历史产物之一。[6]其具有培养心性，树立人格品质以及追求绘画技巧内涵等意义。所以学生在绘画学习中，通过大师作品临摹，深入感悟国画大师创作时对于意境的把握，以及情感的倾注，从而有助于提高学生中国画审美能力，以及学生思维的独到见解。

比如借由齐白石以及徐悲鸿的作品模仿与学习，学生和教师会从中了解并掌握他们人生成长历程，以及学习绘画的过程。精读其作品，学习并模仿他们的绘画技巧，从握笔到下笔用简单的墨汁将艺术形象以及内心精神表达出来，使学生能够在绘画中加深历史文化感悟，并提高学生绘画创作能力。

中国画作为历史文化底蕴极为丰富的创作技术。[7]在绘画学习中，可以帮助孩子掌握历史文化知识，丰富学生真、善、美的认真，有利于传播传统文化美德，建立学生自身审美感悟。[8]

四、结语

中国画主张对艺术以及社会人文结构相结合，在绘画中强调艺术本质上的体现，以及艺术美感的建立，而且中国画对绘画者基本功要求比较高，在绘画中需要放空心灵去感悟，去理解要画的内容品质。学生通过对绘画内容的理解与培养从而形成独特的人生观，以及人生思想感悟。在文化精神面貌全球化的今天，培养学龄前儿童对于艺术美感的见解，通过中国画让孩子们感悟中国画艺术上的美学形式，以及历史人文气息，可以有效防止其他精神文化思潮对我国传统文化造成冲击，培养与建立我国特有的思想教育体系。

参考文献：

[1]王蕾，方文艳.幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践与研究[J].教育观察（下半月），2017，（02）：103-105.

[2]祁自强.中国画写意精神的现代人文价值探微[J].美术教育研究，2017，（03）：24+26.

[3]程大利.略论中国画发展的方向[J].中国文艺评论，2017，（01）：24-26.

[4]叶靖.中国画论中的生态审美智慧研究[J].美与时代（中），2017，（01）：45-46.

[5]张建军.写神与写意——中国画的生命形象与艺术意蕴[J].中国书画，2017，（01）：16-20.

[6]张晋，刘云艳.学前教育内涵式发展研究[J].现代教育管理，2016，（08）：38-43.

[7]李育红，赵春燕.学前教育专业中国画学习的必要性[J].美术教育研究，2015，（17）：128-129.

[8]郭文斌，周念丽，方俊明.我国学前教育研究热点知识图谱[J].学前教育研究，2014，（01）：11-18.

作者單位：泉州幼儿师范高等专科学校