把握新教材 践行课改理念 打造高效课堂

杜宏生

许多教师在课改面前停滞不前，抓住“应试教育”这根稻草不放，“分数至上”的思想仍然根深蒂固，有的教师教学远离生活实际、远离学生的身心发展特点和认知规律，“一言堂”使课堂黯淡无光、精彩不再。也由于种种原因，教师们虽然认识到课改的重要性，但“新曲旧弹”“穿新鞋、走老路”，甚至“力不从心”的现象制约了课改的步伐，也与有效课堂、精彩课堂失之千里。

因此，探讨精彩课堂、高效课堂的创建有必要且重要。本文以苏教版小学数学的“统计与概率”为教学案例，谈谈小学数学教学中，如何根据新版数学教材，适应学生年龄特点和认知特点，依据新课改的基本理念，怎样创新教学，构建基于教材、高于教材的生活化的小学数学高效课堂等，谈谈自己的教学实践体会和感悟。

一、“统计与概率”教材分析

搜集、整理、分析、处理信息的能力是新时代赋予每一个公民的基本素养的重要部分。“统计与概率”运用数据进行思维判断的思维方法成为社会最强有力的思维方式。小学数学的“统计与概率”反映时代对人才的要求，教学时应把握时代脉搏，立足课改，创新教学，以期打造“统计与概率”的精彩课堂。

在新教材的实施过程中，教师们应不断反思自己的教学，不断反省自己教学的得与失，在反思中逐渐完善自己的教学，不断创新和改革，精心设计问题和活动方式以及活动任务，使学生探有方向、议有主题、思有过程、做有实事、学有兴趣，从而顺着儿童的天性而教，达到新课程理念的要求。

二、“統计与概率”教学的意义和教材特点

数学课程标准将数学教材分成四大块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。小学数学教材中，增加了许多“统计与概率”内容的原因，主要是以引起学生的学习兴趣和积极性，引起学生思想上的高度重视。

（一）“统计与概率”的意义

1.形成理解数据的能力

认识、收集、描述、整理、分析和运用信息是每一个公民必备的基本素质，我们被信息所包围和控制，因此，这些能力的培养应从小抓起。

2.提高认识世界的能力

我们的生活中无处不存在着随机性、可能性，从这些随机中，找到规律，从而更好地认识世界。英国作家W.G.Wells预言：就像读和写一样，统计的思维将会成为效率公民的必备能力。

（二）“统计与概率”的教材特点

苏教版小学数学的“统计与概率”在教材中呈现循序渐进的方式，第一学段主要以统计与概率的分类、直观象形统计图、条形统计图、简单统计表、可能性、数据分析、平均数等为主要内容。第二学段的内容包括复式条形统计图、单式折线统计图、可能性和中位数、统计数据的分析等。教材对这部分内容由简单到复杂、由表象到实质、由经验到实践不断深化，教材的特点也显然符合学生的身心发展规律，遵循学生的认知规律，可操作性强。

三、“统计与概率”的实践策略

1.关注学生的生活经历

数学源于生活，高于生活，更运用于生活，且统计与概率是生活中的普遍现象。因此，在教学中，关注学生的生活经历，用学生熟悉的生活经验作为教学内容，有必要性和重要意义。学习《统计与可能性》时，运用生活中的游戏——摸球，体验概率、可能性的大小。如，从一个口袋中摸出5个球，任意摸出一个球，摸出的球中，哪种可能性较大？这些问题，可以让学生亲自动手试一试，从而实现经历数学、体验数学的过程。让学生明白，某种颜色的球放得越多，摸出的可能性就越大。

再如，给学生们展示一个条形图，条形图反映的是小林调查班级的16位同学喜欢吃水果——苹果、梨、香蕉、草莓的情况，让学生观察条形图，说出喜欢吃苹果、梨、香蕉、草莓等各多少人？活动与学生的生活息息相关，是学生熟悉的话题，也以学生的生活体验为基础，是可行的措施。

3.增加实践体验活动

统计不是“计算+制作图标”，而是应该在活动中体验收集数据的必要性，经历收集数据、分析数据、分析数据的过程，提高分析数据的能力。

如小学三年级的《统计与可能性》，教学时，课之伊始，开展一个摸球游戏：一位学生闭上双眼，从装着三个黄球一个白球的容器中，每一次摸出一个球，再放进去，再摸出一个球……猜一猜，哪种颜色的球摸出的机会大？摸球继续，另两位学生记录每一次摸出的球的颜色，并做好记录。然后分组摸球。这样，分组将摸球的结果记录并每一次涂一个方格，并制成条形图，再根据制作的条形图，分析统计的结果，再分析统计的结果和自己猜测的结果是否一致，你发现了什么规律？这样的活动，显然以学生为主体，学生通过摸球、猜测、制图、分析条形图等诸多环节，体验学习的快乐，理解统计的步骤和方法以及分析数据、处理信息的能力，凸显学生能力的提升。

4.开展第二课堂

小学生对所学知识总有试一试的愿望，并且喜欢动手，对什么都喜欢探究，并且，开展第二课堂也可以拓展学生的视野、丰富学生的课外生活、增加课外实践量，并且通过课外实践活动，也可以培养学生小组合作意识和创新意识。

如，调查是收集数据的有效方法，通过调查可以获得一手材料，是分析数据、统计信息的起点、得出结论的依据。因此，学习“统计与概率”时，开展调查活动有必要性。如，同学们日常关心的实际问题——气温的变化情况；调查骑自行车、坐公交车上学的同学；调查一天或者一周自己家庭扔弃塑料垃圾的情况。这些活动的开展，既符合学生好动的特点，也基于教材的实践、探究、体验的学习方式的需求。

总之，“统计与概率”是小学数学的重要组成部分之一。小学数学教材体现学生的年龄特点和身心发展特点，依据学生的认知规律而编写，教材体系成渐进性和复现性。教学中，教师应立足新教材、践行新课改理论、实施新课改理念，以学生的发展观为宗旨，以培养能力和提升能力为终极目标，创新教学，注重问题情境的创设、活动任务的设计、第二课堂的有效开展等，打造以学生为主体的互动课堂模式，构建“统计与概率”的精彩课堂。

[作者单位：盱眙县旧铺实验小学 江苏]