试析幼儿舞蹈编创教学技法及其运用

丁欣

【摘 要】幼儿舞蹈教学是儿童学前教育中的一门艺术课程，舞蹈编创对于培养学生的综合素质和能力有很重要的作用。本文通过对幼儿舞蹈编创教学的技法及其运用进行了分析，旨在提高幼儿舞蹈编创的综合能力。

【关键词】舞蹈编创；幼儿；技法与运用

中图分类号：J711.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0247-01

幼儿舞蹈编创课程是一门具有较强综合性和实用性的课程，幼儿的舞蹈编创能力可以促进幼儿对舞蹈知识的全面掌握，有利于幼儿舞蹈编创教学的开展。本文结合舞蹈教学中的实际教学情况进行分析，总结出幼儿舞蹈教学的技法及其运用，为幼儿舞蹈教学提供参考。

一、幼儿舞蹈编创教学的意义

幼儿舞蹈教学是对学生进行全面教育的一种方式，舞蹈编创能力是培养幼儿创造能力的手段，是一种舞蹈创作艺术。而艺术创作来源于生活，来源于想象，那么舞蹈编导就不应局限于简单的跳舞运动，更重要的是展现艺术的内在美。幼儿舞蹈编创是养成舞蹈编创技法的重要条件，编创课程是为了培养幼儿的舞台表演应变能力，对幼儿舞蹈编创思维的拓展有较大的影响。因此，要在舞蹈编创教学中不断提高幼儿的编创思维能力，提高幼儿各方面的素养。

二、幼儿舞蹈编创的原则

（一）专业性原则。幼儿舞蹈编创者要充分掌握舞蹈知识和各种舞蹈技能，拥有丰富的舞蹈编创经验，有较好的舞蹈基础，能灵活运用不同的舞蹈动作塑造舞蹈形象，可以充分利用身体动作进行优美的舞蹈表演，创作出吸引幼儿的舞蹈作品。

（二）综合性原则。除了舞蹈专业知识，还要求舞蹈编创者了解文学、心理学、音乐、绘画、运动、游戏等方面的综合知识，在充分了解各种艺术知识的同时，会适当地将这些艺术运用到舞蹈编创中去，增强舞蹈编创的内涵，创造出更符合人们需求的舞蹈。编创者在进行舞蹈编创选材时，要充分考虑舞蹈的内容，选择合适的音乐，以优美的律动组合和舞蹈动作展现出来。

（三）实践性原则。舞蹈编创者在整个舞蹈编创过程中要结合生活实践，从幼儿的生活特点出发，编创出适应幼儿心理特点和幼儿兴趣的舞蹈动作。体验生活中以幼儿的舞蹈动作创作的优秀作品，不断归纳总结，深化舞蹈的内涵。幼儿舞蹈编创者要结合幼儿的舞蹈需求，不断深化自己的舞蹈编创内涵，创作出优秀的舞蹈作品。

三、幼兒舞蹈编创教学技法及其运用

（一）游戏化舞蹈编创技法及其运用。游戏化舞蹈编创技法适应幼儿的心理特征，游戏舞蹈是在教师的带领和引导下，幼儿和教师一起伴随着音乐的节拍进行的有规律的舞蹈动作。舞蹈动作的规律是根据音乐的节奏和内容的不同而设定的舞蹈游戏，幼儿在游戏中进行舞蹈动作的学习和表演，这种舞蹈技法符合幼儿的特点，激发了幼儿的舞蹈表演兴趣，促进了幼儿舞蹈动作学习的效果[2]。部分幼儿的身体动作意识比较薄弱，可能无法准确地支配身体动作，这时在进行游戏舞蹈教学过程中，要注意音乐的内容和节奏的选择，结合音乐的内容和节奏，做出相应的舞蹈动作，例如拍拍手、跺跺脚、摸摸头等动作，渐渐地掌握自己身体的各部位，以便日后的舞蹈编创教学的开展。游戏化舞蹈编创技法可以使幼儿熟悉舞蹈动作的身体部位，提高幼儿舞蹈表演能力。

（二）集体舞蹈编创技法及其运用。集体舞蹈的编创对幼儿的舞蹈编创能力的提高也发挥着一定的作用，集体舞蹈是很多幼儿一起进行的舞蹈表演，其舞蹈编创要求的就是舞蹈动作的统一、舞蹈氛围活跃、幼儿运动量适中，展现集体舞蹈的整体美[3]。集体舞蹈编创的主要目的是增加幼儿的集体意识和团结互助精神。集体舞蹈的伴奏音乐一般都是比较有节奏感的、轻快的音乐，幼儿在舞蹈表演时可以根据音乐的内容调整自己的身体动作。集体舞蹈的动作编创过程中，舞蹈的动作要简单，符合幼儿的身体运动特点，展现幼儿集体间的团结等特点。例如在编创数鸭子集体舞蹈过程中，就要使幼儿进行小鸭子动作的模仿，表现出数鸭子时的欢快心情。这样的集体舞蹈的编创既表现了集体的合作意识，又展现了舞蹈的美感。

（三）律动组合舞蹈编创技法及其运用。幼儿进行舞蹈编创过程中的律动组合，是幼儿根据舞蹈伴奏音乐的节奏，进行舞蹈动作的创作，不同的舞蹈伴奏音乐、舞蹈动作、音乐的内容等都决定着不同的舞蹈律动。可能会由于幼儿没有进行专业的舞蹈训练，所以幼儿在学习舞蹈编创时，可以将简单的舞蹈律动应用到舞蹈编创过程中来。

四、结束语

通过我们对幼儿舞蹈编创教学技法及其运用的分析，舞蹈编创可以激发幼儿舞蹈编创的灵感，给幼儿带来对舞蹈学习的兴趣。舞蹈编创教学技法及其运用要结合幼儿的舞蹈运动需求和幼儿的心理特点，从实践中进行幼儿舞蹈编创，激发幼儿的舞蹈创新思维，提高幼儿舞蹈编创的整体素养。

参考文献：

[1]陈丽文.建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必要性与措施[J].学前教育研究，2012，（08）：61-63.

[2]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技，2014，（10）：169-171+195.