构建牛津初中英语开放性课堂的四条路径

姚冶睿

摘要：教学创新多渠道，开放教学不可少，与时俱进图发展，比学赶帮求高效。本文从四个方面探讨了构建牛津初中英语开放性课堂的路径，以期给同仁借鉴。

关键词：牛津初中英语 开放性课堂 路径

一、创设自信探究氛围，激活学生踊跃参与激情

创设自信的探究氛围至关重要，教师可以从“三步”人手：首先，教师激励学生在充满自信的学习中主动参与探究，真正体现牛津初中英语新课程的人文化教学要求和生本主义原则；其次，教师通过营造人人自由和自信的教學情境，活跃课堂教学氛围，强化学生的认知感悟，增强学生的学习内驱力；最后，教师紧紧围绕学生求知，为学生搭建展示自我的平台，把更多话语权和自由权交还给学生，改变传统教学中学生被动学习的现状。

教师营造活跃、民主、自由的良好学习氛围，有利于学生在人文化关怀中积极运用丰富多彩的语言表达方式，深层次地理解英语语法知识。只有教师适度创设开放的课程教学情境，才能使学生带着积极向上的态度主动融入课堂，强化实践体验过程，让学生在成为课程学习主人的同时，更好地激活自身的思维。

如在执教译林版《牛津初中英语》9A Unit 3“Teenage problems”中的“What should I do？”这一内容时，笔者先以学习小组为单位，让他们用英语表述相关知识，再选择优秀的学生围绕“What do I meet the teenage problems？”进行演说，其他学生一边听一边思考，最后安排学生交流，发表各自的观点，让学生享有更多的话语权。

二、借助具体形象的实物，诱发学生的好奇心

英语知识由抽象的符号组成，如果教师借助现代多媒体技术把抽象知识形象化，就能刺激学生的兴奋神经，促使学生全神贯注地参与到新知识的探究中。

简笔画是一名合格的英语教师必须具备的基本功，它不仅能使学生对任课教师心生佩服，对所学知识产生浓厚的兴趣，还能让学生享受到丰盛的视觉大餐。接连不断的头脑风暴有效激发了学生的学习兴趣，为提高课堂效率创造了有利条件。

三、大胆参与实践活动，锤炼学生综合运用技能

英语教学新概念倡导教师注重实践，即带领学生冲破时空限制，让学生在师生互动实践中发现问题、探究问题和解决问题。只有通过实践活动形式，教师才能延伸课堂教学活动，使学生的语言技能得到稳步提高，才能使校本资源和课程资源有机结合，拓宽学生的知识面。

在创设实践活动时，教师一定要根据《新课程标准》要求，为学生设计相应的课文情景剧，引导他们在师生互动实践中增强语感。如教师可以设计交际联谊会、英语角、沙龙等与课堂教学相关的活动，激励学生开动脑筋，大胆表达，不断增强理解、感悟能力；教师还可以为学生提供短小精悍的原声电影，促使学生在趣味化的环境下稳步提高语言运用技能。

四、营造真实交际情境，优化师生合作模式

情境对话是提高学生交际能力的有效途径，它包括真实情境和假设情境两大类。创设假设情景对话比较方便快捷，是情境教学法中最常用的方法，有利于学生开展师生合作。在创设真实情境对话时，学生要明确英语学习的目的，严于律己，以免浪费宝贵的学习时间。特别是在小组合作探究中，教师要加强纪律教育，构建文明、和谐的小组学习氛围。

在初中英语课堂上，教师应坚持因材施教，根据不同层次的学生，创设相应的教学情境，以帮助学生学到相应知识。

如在教学“birthday”时，教师可以提前了解学生的生日。每逢学生生日当天，教师可以组织学生合唱英语生日歌《Happy birthday to you》。又如在教学“Olympic”时，教师可以组织学生学唱《我和你》的英文部分。借助学生熟悉的歌曲开展教学活动，教师不仅构建了良好的英语教学情境，还让学生在学唱歌曲的过程中超越自我，感悟歌曲主旨，为学生进一步把握作品内涵扫清障碍。

初中英语开放性课堂是一个新生事物，初中英语教师应自觉担当起提高学生英语核心素养的重要责任，在尝试中摸索，在摸索中提高，在提高中反思，在反思中总结，为开创启东教育特色新局面而努力。