改进层次分析法在班级管理上的应用

王翠平

摘 要：班级管理是学校教育管理的重要组成部分，在很大程度上会影响学生的思想、态度、个性倾向等多方面，然而班长人选的决定是班级管理中的重要内容之一。本文针对当今班级管理上班长人选决策过程中存在的问题提出了新的解决方法。

关键词：层次分析方法；班级管理；班长选举

在传统教育管理体系影响下，我国大部分的学校和班级都依然沿用着传统的班级管理模式，也就是以教师管理为主，学生协助为辅的管理体制，这在很大程度上影响了学生的积极性，也不利于学生自我能力和社会性的发展。随着民主思想日益深入人心，我国应重点强调以人为本的教育，就要求去除传统教育的弊端，建立合理且利于学生身心发展的教育体制，而改进的层次分析法就是一种定性和定量相结合的，系统化的方法。可以弥补因主观因素而存在的缺陷，使班长人选的决定更加合理、公平、公正，更重要的是可以让学生得到更好的发展。

一、层次分析法原理

层次分析法（Analytical Hierarchy Process，简称AHP）是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂（T.L.Saaty）于上世纪70年代初，为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法，也是一种解决多目标的复杂问题的定性与定量相结合的决策分析方法。其基本思想是根据问题性质和要达到的目标，把问题按照层次分为几个组成要素，通过比较的方式确定要素的相对权重和下一层次要素的重要性。按照上述办法一层一层计算，直到最后一层，对该层进行加权排序，最后得出结论。

二、层次分析法

层次分析法具体步骤如图1所示。首先，对研究问题进行分析，按照涉及到都各个因素之间关系进行分析，构建层次结构模型。层次结构模型从上到下分为最高层A（目标层），中间层B（准则层），最底层P（方案层），如图2所示。其次，采用1-9标度方法，对不同情况的评比给出数量标度，然后建立判断矩阵。再次，对单个目标采用和积法计算判断矩阵的最大特征向量，从而得到层次单排序。层次单排序的意思是把本层所有各元素对上一层来说，排出评比顺序。最后，利用层次单排序的计算结果，进一步综合出对更上一层次的优劣顺序，就是层次总排序。同时，在进行层次单排序和层次总排序时要注意一致性检验。

三、层次分析法的改進与实例分析

班级管理过程中班长人选的决策过程需要一个合理、公平、公正的环境。不仅仅需要老师的评价和同学们的选举，还需要对候选人多方面能力进行考察和评价，为了保证结果的准确性，本文将对层次分析法进行加权改进，最后给出结论。具体过程如下。

（1）选择任课教师代表和学生代表对候选人甲乙丙三人就口才，工作能力，沟通能力，写作水平，业务水平，健康状态等六个方面进行打分；

（2）建立判断矩阵如表1所示，用层次分析法得到层次总排序积分（甲：0.3576，乙：0.4372，丙：0.2182），整个过程用和积分完成；

（3）班级全体同学对候选人进行投票表决（甲：21，乙：13，丙：6），将投票结果归一化处理（甲：0.4580，乙：0.3699，丙：0.1773）；

（4）将层次总排序积分和投票结果加权处理，根据公式（1）得到总排名，甲乙丙得分情况见表2，确定班长人选为同学甲。

四、结论

改进层次分析法与传统管理体制相比，具有较好的实用性和系统性，该方法最大的特点是在对复杂问题的本质、影响因素及其内在的关系等问题进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使问题简单化，从而为解决问题提供简便的方法。将层次分析法引入到班级管理体制中，可增加学生与教师之间的互动，使教师对学生的能力、生活等多方面有更加准确的了解，并帮助提高学生自我管理能力。

参考文献：

[1]邹江.基于层次分析法的高校教师素质评价体系[J].南昌大学学报，2007，38（6）：178-180.endprint