论三维目标在环艺基础课体系中的创新意义

李化

摘 要：当前，高职院校环艺专业课程设置多是传承本科院校四年的教学计划的在基础上进行了压缩和调整。学生感觉课程多、时间短，导致教学效果不好；课程设置仓促而导致基础学的不扎实。高职环艺专业基础课程改革成为摆在我们面前的切实问题。面对这一形式，高职环艺专业基础课程在课程体系、教育模式、实践教学等方面都应做出相应地调整和改革。

关键词：三维目标；基础课程体系；改革

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0231-02

环境艺术设计作为一门独立的学科，自从1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业以来，已经走过了二十余年历程。环境艺术设计专业学科属性与市场经济体制有着紧密联系，是以市场需求为根本出发点，以优越的人居环境的建立和弘扬先进文化发展方向作为学科发展的根本任务。目前很多国内高校的教学及研究活动仍处于探索阶段。

一、高职环艺专业基础课程教学现状

教学内容缺乏目的性，教学内容陈旧老套，缺乏教学特色是我校环艺设计专业凸显的问题。基础课程的学习不仅是通向专业设计的桥梁，更是基本素质、创造性思维的开发和培养的关键。通过基础课程学习，使得学生在设计基础阶段初步形成一个设计从业人员应该具备的素质、修养、设计思维和设计意识。

目前，在环艺专业基础课程教学过程中，在三年的学习过程中，第一年时间被素描、色彩、三大构成等基础课程占据，而专业基础课，如：画法几何与工程制图、手绘效果图表现、室内设计、装饰材料预算等专业课程由于时间有限，则被压成一个学期完成，教学目的不明确，教学内容与学生求知欲不完全匹配。课程设置还是流于本科形式，学生没能真正领悟到学习专业基础课的魅力，蜻蜓点水式的学习让学生对专业基础课的教学意义提出质疑。同时许多高校专业基础教材更新慢，表现手段落后，新知识、新技术不能及时引入课程，造成教学内容滞后不能适应社会的发展和逐步多元化的设计要求。在教学过程中缺乏与专业设计的结合，忽视专业基础课程的实用性。

基础课程与设计课程存在着相辅相成的关系，如果认为基础课程无足轻重，随意压缩或删减，这样一来，我们就变成市场上的培训建构，有悖于高等教育的原则，不利于学生的全面发展。作为一所大专院校，学生在校学习的时间只有三年。在有限的时间内，还要学到不少于本科院校学生的专业知识，这就面临课程体系优化的问题，尤其是基础课程体系的优化。

二、针对高职环艺基础课程课程现状存在的问题，探索新的基础课程体系

（一）新的基础课程体系的构建

课程体系是根据培养目标对教学进程和教学内容作出的安排。环艺设计专业基础课程教学，必须有其相对独立完整的课程体系，这个体系是按照学校教育的自律性来展开的，培养目标是一个课程体系的主导，是一切教学活动的出发点。

环艺设计基础课程体系的构建，应当从专业人才培养目标出发。我们依据“厚专业，宽口径，增强适应能力与创新意识”的教育要求，课程体系模式基本为：专业基础课程分为专业理论课程、造型基础课程、设计基础课程。专业理论课程有设计史、设计原理等；造型基础课程有素描、色彩等；设计基础课程有三大构成、图形创意等。

按照人才培养方案模式和环艺专业特点，构造新的基础课程体系，将设计基础课程和造型基础课程进行结合，形成设计素描、设计色彩及训练学生立体思维模式的立体构成三门课程；专业理论课整合为中外建筑史。整合后多出来的课时用来丰富接下来的专业设计课程。新的课程体系一改以往专业基础课程较多、较散、没有专业针对性的问题，表现出紧凑、教学目的强、学生创新思维性增加的特点。

（二）课程内容体系的构建

教师根据专业需要、学生实际，创新安排课程内容，使教学内容更具适应性。我们对专业基础课程依据市场需求和人才培养目标，去建构课程内容，制定课程教学大纲，编写教材，设计教案。实施上遵循“三维目标”。

“三维目标”是对学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，也是国家新课程基本理念的重要体现之一，重点体现学生的全面发展、个性发展和终身发展的规律。是当代人才培养所提出的三个先行性基本要求，改变了课程实行过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时找到学习兴趣点和自身发展的潜在方向。

（三）课程之间的衔接

在确立了三维培养目标之后，对国内外环艺设计专业的课程安排分析后，了解到基础课程大多数在第一、第二学年开设。从课程内容上看，基础课程以专业理论课程、造型基础课程、设计基础课程构成。对课程内容的选择和整合，需要合理安排，主要是课程在各学期的时段及比重。依据能力培养的渐进和课程体系内在结构，基础课程开设要注重模块的组合。模块式教学为教学提供了相对完整的时间，适应了环艺设计专业教学连贯性强的需要，提高了教学效果。模块式教学是高职高专院校教学改革的重要组成部分。高职高专院校培养目标强调技能、强调实践、强调应用，模块式教学正是适应这些特性的有效教学方式。

三、高职环艺专业基础课程体系教学方法改革实践

课堂教学是传授知识的主要阵地和渠道，教学方法的合理运用在高校教育中起着非常重要的作用，如何改革和创新教学方法以及如何通过多种教学方法的灵活运用来提高教学质量和教学效果，必须引起专业教师的高度重视。

（一）改变传统的造型观念，培养学生理性分析的创新思维能力

传统的造型基础课以静态的临摹、写生为主，着重强调扎实、严谨的手绘技能与真实再现的画面视觉效果，对于造型对象的感性认识占主导地位，这种依葫芦画瓢的训练模式在當今竞争激烈的社会只是对技术的一种强度训练，严重地制约了学生积极主动探索造型规律的理性分析思维能力与创新能力，偏离了环境艺术设计对造型基础的要求与目标。

在新的课程体系构建中，针对高职环境艺术设计的专业特征，在造型基础教学中，要以理性的分析能力为导向，强调抽象概念的表达，例如设计素描课程应注重造型的基本元素点、线、面的构成关系；设计色彩应注重形式、色彩、空间的组织与构成规律表现，从而使学生掌握如何从抽象的造型语言中探求造型的基本规律，真正意义上改变传统的具象再现的造型意识，转变到抽象表现的造型意识，以积极主动、理性科学的分析眼光来认识与解读造型基础，使得造型基础训练能够真正地在环境艺术设计专业教学中有的放矢，有效地落于实处。

（二）培养学生敏锐、独特的观察力，做有创新性的设计表现

环境艺术设计的研究主要包括空间结构形态、透视、色彩、材料等方面的内容。在造型基础训练中以理性的设计思维为指导的情况下，要以创新的视角进行观察，全面深入地分析对象的各方面的要素。

在造型基础课程的具体训练中，对于对象的观察应注重空间感，运用透视的眼光观察对象，整体与局部之间，应变换不同的角度进行观察，以特殊的视角分析物象的结构与组织关系。另外，要培养三维空间和二维平面的解析观察方式，以初步适应空间设计及平面制图的知识与表现。在观察时要养成对于空间中的物象进行提炼、概括与归纳，以基本元素点、线、面组织画面的形式结构关系的习惯，然后赋予其相应的造型特征。如在设计素描中，对物象形态、质感、风格可结合平面构成元素做各种处理方式。在具体的练习中，可以选择环境艺术的专业设计中各种环境风格与主题为命题作造型基础的训练；再如，立体构成，结合环艺专业的特点，多加强形体空间关系的训练，從而对空间的理解打下基础。

在造型基础课的训练中，要重点掌握各种透视的基本知识，以不同的视点和物体之间不同的位置关系来构建画面的组织结构，做大量的空间结构的造型练习以掌握空间的比例关系，透视空间的结构层次划分等，能科学有效地培养学生的理性分析能力与空间思维能力；在塑造对象的表现手法上，要具有一定的艺术审美能力和表现力，注意对空间形态、色彩、材质等要素塑造的对比与协调、疏密关系、虚实关系等以构成不同节奏的韵律感与视觉美感，这些是设计中的感性因素。如在环境艺术设计的室内设计表现中，首先以理性、创新的思维方式为指导思想设计空间形态，然后运用造型基础课程中的设计素描、设计色彩等课程与手法进行艺术化的视觉表达，运用解析与重构的方法对空间结构与具体物象进行解构、重组，掌握构成规律，创造新的形态。

这样做能有效地培养学生的空间想象力与创造力以及将复杂形态与问题进行分解简化处理的思维习惯与能力；研究不同材料的质地、特性、不同的组合搭配以及质感的视觉表现力；掌握色彩在不同光域环境中的变化规律与特点以及不同光、色的设计与配合，有助于培养对专业设计中各设计要素的理解与掌握，从而在造型基础阶段就具备一定的专业设计能力。

（三）丰富教学方法，提高教学效果

由于环艺设计专业基础课程内容的广泛性与授课方式及学时的有限性之间的矛盾，影响了学生掌握更多有关环艺设计的知识，限制了学生分析、构思和设计能力的培养。同时传统的教学形式相对单一，教师感到课程中有许多内容，过程复杂、抽象，难以口头表述，学生理解费力，传统教学方法难以奏效。

对于传统教学手段下很难表达的教学内容，如设计素描涉及到的一些几何形体组合的实例形象， 光靠语言文字很难展示它的具体形象。对于一些构件的形态学生更是很难理解和掌握。这时， 利用计算机多媒体强大的图文声像处理技术，可以将单纯依靠教师板书和绘画的原本枯燥的理论， 通过色彩鲜明的图画甚至动画的演示表现出来， 既生动又形象，具有很强的直观性， 可以加深学生对这些问题的理解与记忆。因此，可以在很大程度上提高课堂教学质量。

四、结语

综上所述，环境艺术设计是一门实践性、创造性极强的专业，我们要本着三维目标新课程基本理念进行课程体系改革，提高教学质量，着重培养学生的创造性，形成主动学习的观念，找到自身兴趣点，激发个人潜能，从而适应知识经济社会和信息时代、科学技术飞速发展的要求。

近年来，重视以三维目标为导向的基础教育课程改革已经成为各高等教育课程改革的一个共同趋势。三维目标实施的基础主要表现在强化信息时代需要的基础学科，专业需要的是基础学科教学。

本文是对三维目标在环艺设计专业基础课程体系创新改革的一点思考。三维目标课程体系的改革是一个长期的工作，这个课程体系的适应性还需要在教学实践中去检验，需要不断的完善。

参考文献：

[1]陈晓羽.论环艺专业中造型基础课程的设计表现[J].美育，2010（05）.

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[3]秦安建.关于高职院校艺术设计理论课程改革的思考[J].美术大观，2010（06）.