论当代艺术设计基础教学之创造性思维

张进进

摘 要：目前，很多的学校教育关注的重点都是技能方面，这就造成了整个教学中心围绕者就业的目的。但是艺术设计的重点应当在创造性的思维活动，以及与实践相结合的综合性人才素质。因此，当代艺术设计基础教学过程中不应该仅仅的引用书本里面的知识，更多的是培养创新的思考，只有将书本知识联系到创新的思维中，才能设计出更好的作品。培养创造性的思维方式也是艺术设计基础教学的重要任务。

关键词：艺术设计；基础教学；创造性思维

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0053-01

一、设立艺术设计基础教学课程

1919年的德国“包豪斯”设计学院第一次提到了“设计基础课”概念，正式标志现代设计教育的产生。直到上个世纪六十年代，越来越多的发达国家设立设计学院，此时，基础设计课程的分支课程主要有构成素描、三大构成以及与多媒体结合的动态构图等基础课程。

二、当代艺术设计基础教学存在的问题

1.基础课脱离专业课，功能少且层次低。基础课的设置最主要的目的就是帮助学生学习基本的概念以及思维方式，以便更能引导学生创造性思维的形成，达到艺术设计基础教学的最终目的。但是，当代的艺术设计专业课堂活动中，少数的基础课是完全脱离专业课。在这些课堂上面，基础课的任务就是完成教学目的，其侧重点是在设计中的技巧和基础手法上面，而忽略培养学生的艺术创新思维上面，这也导致学生缺乏艺术设计灵感，其最后体现的作品质量也不高。

2.艺术教师专心程度不够。艺术教师在授课的过程中很多的时候关注的是如何提高学生的基础能力，或者对基础课程的真正了解不够充足。由于学生学习的知识主要来自教师，特别是对一些刚入校的学生，对知识的追求欲望特别强烈，如果这时候教师没有很好的引导学生，那么容易造成学生固定的思维方式，这样也会限制今后的创造。

三、创造性思维在艺术设计中的重要意义

思维的产生以及作品的设计其最终依靠的还是人类的大脑，大脑对事物做出客观上的评判在反映出来，当然，这也是智力活动的主要体现方式。可以说，设计创造的过程就是视觉反映的创造性思维过程，人类之所以区别其他，最重要的是其具有思想上的独立性以及创造性。

四、如何培养创造性思维

1.全息思维的培养。创造性思维首要的训练方式就是培养学生的五感（视、听、触、味、思维）。比方说，在课堂上面展示不同的照片，或者具体的实物，又或者对某一个事件的具体描述，通过这些有意识的训练，培养学生的全息思维。

2.开展极限课程训练。教师在课堂教学的时候可以先設置一个课题，然后在针对这一个课题开展魔鬼式的极限。比方说以辣椒为课题，需要学生根据此物提出不同的方案。这个过程中涉及到学生对事物理解的不同，以及联想不同，从不同的角度给予主题表现。此课题的作用不仅仅是在图形表现形式上，更多的还是培养学生的思考创造能力，只有绞尽脑汁才能创造上佳的作品。有的时候，一个简单的图形或者造型，就可以直观的展示学习的思维以及设计方案，此外，还可以帮助学生跳出现有的思维。

3.设置一个专业的课题，以便扩展学生的思维。同上一个教学模式相似，先设置一个题目，不过此次教学的目的是开展一个头脑风暴，让更多的学生加入这次争论中，不同的学生拥有的想法是不一样的，但是通过探讨可以获利所有的学生。此外，教师在最初的授课的时候，要注意由浅入深的方式，只有这样才能让更多的学生参与到活动中。

4.放置一个物品，记忆作画。记忆作画最主要的训练方式就是通过视觉上的观察，在通过大脑抽象的表现所看到的事物。在当代技术设计基础教学中，教师可以通过记忆，重现所看到的事物，这样的方式可以提高学生的构图，也可以帮助学生更好的从抽象上的概念转化到实物上面。

5.东西优势合并创造。由于东西方文化存在着差异，在作品创造上面可以选取两者之间的有点，加以重新组合，给予作品不同的灵魂。

6.综合训练以及视觉陪练。教师在教学活动的时候尽量用不同的事物去表现，比方说，教材、多媒体等工具。在同一个事物上也要鼓励学生用不同的形式表达出来，只有这样才能充分调动学生学习的热情，还可以激发学生创造性的思维。

7.逆向思维方式培养。有的时候观察事物的时候，不应该只关注美，有的时候可以去观察缺陷，只有做到将缺陷变成自身可以使用的方式，恰到好处的逆向思维可以打开新的市场。

8.用抽象的象征手法写实。教师教学的时候可以利用同构或者夸张的表现形式来培养创造性思维的诞生。可以把不同性质的事物按照客观的关系放在一起，构成一个新的事物。这样的好处就是讲两个或者两个以上没有关系的事物创造性的连接在一起，给予事物新的生命，是创造性思维的培养重要手段。

9.通过信息技术来体现学生的创新思维。当当代艺术设计基础教学的重要手段就是使用信息技术，教师在授课的时候只有灵活的运用动态的图片或者视频的表现，才能激发学生直观的对事物的表现方式。有点时候还需要提供特点情节之下适合的音乐，从听觉上领悟事物的创造，这样的有点就是引导学生全方位的整理和完善获得的信息，在通过自身的创造性思维给予产品的新定位。

参考文献：

[1]高梦琳.当代艺术设计基础教学中学生创造性思维培养[J].美术教育研究，2014.