积极心理学理念下的小学音乐课堂教学

孙琳

摘 要：随着我国教育改革事业的不断推进，积极心理学的运用也得到了一定程度的重视。小学是学生生理和心理发展的重要阶段，每一门学科都应当积极利用积极心理学理念进行教学。文章主要针对在小学音乐课堂中如何积极地利用积极心理学，让其将积极的作用发挥到极致进行阐述。

关键词：积极心理学；小学音乐课堂；教学

中图分类号：G623.71

1.小学音乐课堂教学中积极心理学存在的问题

（1）学生的情绪几乎没有被调动起来。积极心理学带给学生的情绪应当是快乐、满足和兴趣，但是在我国的小学音乐课堂中，由于教师自身的原因，学生并没有感受到音乐中所含有的积极情感。而且在上课的过程中，因为其专注力本身就不够，这就使得学生不听教师讲课而在下面窃窃私语。这种情况出现后，不要说让学生感受到音乐中的情感，就是让学生们大声唱歌都很成问题。

（2）师生之间几乎没有互动。教学过程中，师生间积极互动才能够帮助学生提高学习效率以及学习兴趣。但是在我国小学音乐课堂中，教师和学生几乎没有任何的互动，就算是有也是非常少，即教师简单提几个问题，学生回答或者教师自己回答就可以了。而且在音乐课堂中经常看见教师不停地用多媒体给学生放音乐，而学生则是自己做自己的；或者是音乐教师在讲台上不断地讲述理论知识或者音乐的创作背景等，学生则是看窗外、看其他书或者是睡觉等。

2.解决措施

（1）要培养学生的积极情绪。在传统教育中，教师是教授学生知识的主体，而教育改革强调教师在教学中占主导地位。首先，教师可以通过教学过程中的某一个知识点创设情景，先让学生对其产生兴趣，然后再通过教师积极的状态进行教学，让学生对接下来的音乐知识产生兴趣。其次，在学生有明显进步的时候，教师一定要及时给予鼓励和肯定，保证学生拥有一种积极的情绪，从而避免学生失去对学习的兴趣。最后，教师要在课堂上尽量活跃气氛，让学生产生乐观积极的心态，同时在音乐教学的过程中，学生要自由发挥自己的想象力以及创造力，这样才能够培养学生的积极情绪，学生的人格特质也能够更良好地形成。

（2）要合理地运用积极心理学。教师在教学的过程中一定要注重音乐教学中的艺术。积极心理学还可以使小学生对音乐学习的兴趣得到提高，因此，教师认真、积极、良好地运用积极心理学不仅能让学生保持更饱满的情绪和精力来学习音乐，还能够提高自己的教学成果，改善课堂的氛围。

（3）師生之间要进行互动。教师首先要在教学课堂中对学生的优点以及进步地方进行及时、积极的肯定，然后在交流的过程中通过身边的一些小事情，对学生按时进行鼓励，进一步激发学生对音乐的热爱。最后，师生互动的时候，教师要尊重学生的隐私和人格，在学生回答有误的情况下先予以鼓励，再进行合理的纠正及引导，不能够直接进行否定等。这样才能够让学生对教师产生一种依赖的感觉，才能够保证学生在教学的过程中能够更好地听教师讲课。

（4）形象角色转换，促其产生积极兴趣。教师要改变严肃的面容，扮演宽和的角色，以生动的手势、形象的启发和相应的面部表情激发学生兴趣，这样可以调动学生学习的积极性。角色转换即以学生为主体，改变学生以往被动的角色，给学生发挥的空间，组织学生参与，教师给予补充，师生共同讨论，带给学生以快乐，使课堂内充满笑声。这样，学生自然会越来越喜欢学习音乐，从而对音乐学习产生浓厚的积极兴趣。

（5）创编表演和利用多媒体激发积极兴趣。创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，是时下流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。

另外，在小学音乐教材中，有许多启迪思想、开发智力的优秀教材，我在音乐教学中结合多媒体及自备的有关美术、摄影作品，以绘画为手段，有助于他们形象化地理解歌曲、乐曲，从而增加积极心理的作用，让学生体会音乐美。

综上所述，在小学音乐课堂中，教师一定要积极地将积极心理学贯穿到教学中去，保持积极情绪对学生进行教学，进而促使学生实现学习效率的提高，实现学生自身的发展。

参考文献：

[1]张静华.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.

[2]李 敏.积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究[D].济南：山东师范大学，2011.