职业学校计算机教学中培养学生创新能力的策略

蒙晶

摘 要：创新是一个民族的灵魂，也是一个国家向前发展的不竭动力。没有创新就没有发展，在新课改背景下，文章针对目前教学过程中存在的一些问题及难题，从培养学生创新能力出发，分析提高职业学校计算机教学整体质量与效率的有效措施，以期能够为社会培养更多具有创新思想、创新能力的技术型、实用型人才，推动社会的进步。

关键词：职业学校；计算机教学；创新能力；创新思维

中图分类号：G712

一、在职业学校计算机教学中培养学生创新能力的现实意义

当今世界是一个信息爆炸、科技迅猛发展的社会，据2012年的社会相关调查，全世界每天大概有近亿条信息在广泛地传递，一年大概会产生720亿条信息，可想而知，目前社会的发展，正是以计算机的信息传播为途径和载体的。面对日新月异的信息社会，教育如何才能紧跟社会的步伐，成为广大教育工作者共同关注的话题。在职业学校计算机教学中培养学生的创新思维与创新能力，这是具有非常重要的现实意义的。

一方面，培养学生的创新能力，可以让学生在有限的学校课堂教学中掌握自主学习的方法，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。创新思维与创新能力是一种能够突破传统，求新求异的精神。在教学过程中，教师要善于设计教学情境，揭示教学内容，选择教学手段和运用教学方法，尽量采用新奇、独特的方式来激发学生的创新思维，使学生具有丰富的想象力、独特的见解与多样化的实践途径，从而提高学生的创新能力，使其在今后的社会工作中，能够举一反三、灵活变通，更好地适应今后的工作。

另一方面，注重培养学生的创新能力，也是新时代赋予教育的一种新的历史任务。在传统的教学中，教师往往只注重对学生进行知识与技能的灌输，而忽视了学生的个体特征及特点，开展“一刀切”式教学。这种被动式的教学往往会使得学生对学习产生厌倦感，这样的教学模式严重损害了学生学习的积极性与主动性。因此，我们提倡培养学生的创新求异思维与能力，就是要结合学生的个性特点，培养学生敢于发问、不落窠臼的精神，让学生始终对知识抱有强烈的好奇心与求知欲，这对学生终身学习能力的培养也是非常有利的。具有创新能力的学生工作以后，往往都能受到企业、公司的重视，具有良好的社会应变能力与自学能力。

二、在职业学校计算机教学中培养学生创新能力的策略

职业学校的学生多为动手能力强、思维活跃、活泼好动的青少年，他们本来就具有丰富的想象力和多样化的思维能力，他们的智力和情感活动都是独特的、多样化的。只是在应试教育的氛围中，学生们的这种创新潜能被压制了，久而久之，他们的创新意识也会消失。我们所倡导的在教学过程中培养与激发学生的创新意识和创新潜能，需要教师在教学过程中，营造平等民主的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法，说出自己的观点。另外，教师还要结合计算机学科的教学任务和要求，根据计算机教学活动的性质特点，精心设计教学活动，着力培养学生的创新思维与创新能力。

1.营造平等民主的课堂气氛，鼓励学生敢于求异创新

良好的课堂教学氛围，是促进学生走向乐学、好学的一个外在的重要环境。在传统的计算机课堂中，教师往往以自我为中心，以讲授知识为主要教学方式，使得学生始终处于被动的学习状态；对教师所讲的计算机知识，学生也不敢发言，不敢提出自己的主张，因此，这种“不对等”的课堂教学氛围，定会导致学生丧失求异创新的能力。

在职业学校计算机课堂教学中，教师要努力地将学生推向自主学习、积极求知的道路中，所以，营造平等民主的课堂氛围是一条有效的途径。平等民主的课堂气氛是由学生与教师共同构建与营造的，所以，计算机课堂应该是一个自由的开放式的课堂。例如，在Basic程序设计的教学过程中，教师可以先把问题提出来，然后让学生搜索资料并进行思考、总结，然后自由发问，向教师提出自己不懂的地方和不清楚的问题，让教师或者其他学生进行解答，通过相互学习与讨论，学生与教师之间是互助合作的关系，而不是传统的师尊生卑的关系，在这种和谐的课堂氛围中，学生自然会对所获知的知识产生浓厚的兴趣。随后教师再引导他们上机验证得出结论，或者带着问题上机操作，共同探讨解决措施与方法。这样的教学模式能很好地培养学生自主学习的能力，并能让学生在学习中自行发现问题、提出问题。只有善于提问的学生，才能迈上创新之道路。

2.在兴趣的引导下，培养学生的创新能力

兴趣是最好的老师，所以，要培养学生的创新能力，教师必须激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下进行实践与创新。例如，在教学“计算机发展历史”的时候，为了提起学生的求知欲望与学习兴趣，教师可以利用多媒体播放一段对比尔·盖茨的采访视频，让学生了解这位计算机奇才是如何从传统的、守旧的思维中脱颖而出并成为世界首富的。学生观看视频后，肯定会产生浓厚的学习兴趣。然后教师再介绍相关的计算机发展历史与传奇人物的故事，就能达到抛砖引玉的效果，从而可以激发学生的创新思维，为学生树立求异创新的榜样，提高学生对计算机课程学习的兴趣。

又如，在学习“快捷键的使用”这一内容时，首先，教师可以组织学生进行一次小的“复制—剪切—粘贴”的比赛，让学生将文字内容复制粘贴到固定的文档中，看看谁能最快、最熟练地进行操作。在学生比赛的时候，教师也同样参与到竞赛当中，从而激发学生的好奇心：为什么老师能那么快完成“复制—粘贴”呢？到底有什么秘诀？学生在兴趣的引导之下，教师再揭开谜底，让学生了解快捷键的应用方法，学生此时就会发现原来还有其他更加快捷的方式进行复制粘贴，从而培养学生创新求异的思想。

3.在小组合作学习中，探索求异精神

在培养学生创新能力的教学过程中，教师要善于组织学生形成學习小组，共同去探索问题，发现问题并解决问题。例如，在学习Excel表格的应用中，教师可以将4～5个学生组成一个学习小组，然后以小组为单位，共同学习如何使用Excel表格。教学任务是要用Excel表格记录小组成员的期末成绩、总分及平均分，在小组合作学习过程中，学生自主按照教学内容进行实践。在制作表格的过程中，学生会发现自动排序、套用公式等功能，很快就能制成表格。这一过程不但能锻炼学生的自学能力，还可提高学生的动手实践能力，在实践过程中不断发现新的问题，发现新的方法，培养学生在实践中不断创新的能力。

三、小结

综上所述，教师作为教学的引导者，作为课堂的指挥家，对培养学生的学习方式和思维方式有着直接影响，这要求教师在教学中，应努力去调整和改善自己的教学方法，用符合时代发展要求、符合学生认知特点、符合教学要求的创新方法来开展教学，以兴趣为引导，带领学生走进创新思维的世界，在有限的课堂时间内，完成计算机知识的探索与实践。

参考文献：

[1]王伟仁.创新才干的培育与运用研讨[M].北京：中国铁道出版社，2007.

[2]白鲜霞.计算机教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研版），2007（13）：51.

[3]魏小梅.计算机教学中的能力培养[J].中国科技信息，2006（4）：285.

[4]薛雅丽.浅谈学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2009（S5）.