新课标背景下高中乡土地理教学调查研究

陈科宇

【摘 要】本文利用问卷调查的研究方法，调查玉林市 12 所高中乡土地理教学现状，并对问卷调查进行统计分析，对现阶段乡土地理教学中存在的问题提出可供参考的对策，探索适合当地的乡土地理教学方法。

【关键词】高中 乡土地理 调查研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0026-02

乡土地理教学是指教师在常规教学内容完成后，结合本地地理知识，开展乡土地理知识教学，培养学生对家乡的认同感，提升学生地理素养，加深乡土情感的地理教学。《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》指出，学生要有开展地理实验和地理调查分析的能力，使学生的地理知识从了解上升到运用层次，这也使乡土地理教育成为高中地理教学的重要组成部分。广西实施新课程标准已经取得了一定的效果，但是廣西各地乡土地理教学的现状如何呢？本文结合理论与实践，对广西高中乡土地理教学现状进行了调查研究，为乡土地理教学提供理论与实践依据。

一、高中乡土地理教学调查本情况

本文作者设计了调查问卷，对玉林市 12 所高中的教师和学生进行了问卷调查和访谈调查，调查的学校包括自治区示范性高中、普通高中和农村高中，涵盖不同区域的学校，以全面了解不同学校乡土地理教学情况。教师的问卷主要涉及乡土地理课程的教学基本情况，总共向地理教师发放了 60 份问卷，并对部分地理教师进行了访谈。调查情况如表 1 所示：

其中自治区示范性高中问卷 120 份，回收 118 份，有效问卷 116 份。普通高中问卷180 份，回收 168 份，有效问卷 164 份。城区高中发放问卷 200 份，回收 195 份，有效问卷190 份。农村高中 100 份，回收 98 份，有效问卷 90 份。

二、高中乡土地理教学的现状分析

从调查的 12 所高中和 300 名学生的调查结果中分析可知，乡土地理教学在很大程度上被忽视了，大多是在课堂上做简单介绍，未结合乡土地理特色进行教学。

（一）乡土地理教学流于形式。乡土地理学科的教学是增强学生家乡情感的有效手段。根据对 12 所高中教师进行调查的问卷调查结果分析可知，地理教师教学乡土地理的普及率普遍较低，从未教授过乡土地理知识的教师占比 52%，讲授家乡地理知识的占 23%，不确定和根本没有讲授的分别占 56% 和 21%。安排学生在暑假或寒假进行乡土地理调查活动的学校只有 3 所，全部都是示范性高中，从完成的调查报告来看，此类活动更多流于形式，少有地理老师能进行专业辅导。

（二）学生对乡土地理课程的理解程度和认知度不高。调查学生乡土地理教学的问卷旨在了解学生对乡土地理课程的理解程度和认知度。为了探讨不同层次学校（示范性高中和普通高中）和不同地理位置学生（城区高中和农村高中）之间的差异，我们对收集的数据进行方差分析。分析结果如表3和表4所示：

表 3 和表 4 的数据从统计学角度分析可知，示范性高中学生和普通高中学生在乡土地理课程意识上存在明显的差异，示范性高中学生的课程意识高于普通高中学生；乡土地理课程的认知度，城区高中与农村高中没有显著性差异，但城区高中学生的认知度略高于农村高中学生。

在被调查的受访者中，占 34% 的学生认为，乡土地理与其他学科学习有关。占 32% 的学生认为乡土地理对他们的学习研究有帮助，这反映出学生对乡土地理的认知。只有占 25% 的学生认为乡土地理教学是他们了解家乡的渠道，占 46% 学生选择不知道，占 29% 的学生说完全不懂。占 31% 的学生认为学习乡土地理可以为家乡服务，但不确定的学生占比最大，达到 53%。上述数据反映出大多数学生并不清楚乡土地理教学的目的。

（三）教师乡土教学研究能力不足。从教师的角度出发，忽视乡土地理实践教学不利于提高科学研究的能力。教师不仅要做知识传授者，更应该是研究者，教育者。对教师乡土地理教学的调查显示，52% 的老师认为自我知识储存有限，57% 的老师认为，实践乡土地理活动或引导学生进行研究的主要困难在于自身的研究能力不足，而认为开发乡土地理教学可能有助于其专业发展的教师占比 62%。很明显，虽然大多数教师认为乡土地理教学有助于他们的专业发展，但明显受到自身水平和科学研究能力的限制。

三、结论与建议

（一）重视乡土地理教学。目前的教学模式使乡土地理教学处于边缘地位，教师、学生对教学意义的认识不高，对其作用没有引起足够的重视，因此乡土地理教学效果大打折扣。作为综合实践课程，乡土地理教学需要教师采取多元化的教学方法，综合多个环节的教学环节，使学生掌握一定的地理实践知识，喜欢开展乡土地理的研究。教师在实践乡土地理教学过程中，要重视理论与实践结合，提高学生的实践能力和创新能力。

（二）走出教室，采用多元化教学手段，培养学生综合实践能力。乡土地理教学的一个主要特点是从教室里“走出来”，注重实践。实施过程必须精心设计各个环节，开展乡土地理观察，地理实验，调查和专题研究等实践活动；鼓励学生利用现有知识解决实际问题，通过实践进行创新学习；综合运用专业统计工具进行数据收集，统计，分析，创造探究性学习、教学环境，有助于学生认识和形成乡土地理知识的能力。

乡土地理教学需要教师围绕教学目标，将理论与实践相结合，遵循学生的认知规律，综合运用多样化的教学手段，培养学生的认知能力、认知情境和社交能力。例如，进行课堂教学、户外实践或社会调查等，精心设计教学环节，注意培养学生的综合实践能力。

（三）创新乡土地理教学策略，探索适合本土的乡土地理教学方法。乡土地理教学是一门实践性很强的课程，乡土地理教学应在注重理论教学的同时，创新乡土地理教学策略，从以下几个方面入手：

（1）教师要加强理论知识学习和技能的培养。结合本土特色学习乡土地理知识，了解区域可持续发展和解决方案面临的主要问题，研究地理现象，地理实验与调查，掌握阅读，分析，使用地理图表和数据的技能。

（2）注重乡土地理教学设计的过程和方法。教师要通过各种途径收集和分析乡土地理信息，尝试找出地理问题，设计研究计划，开展调查研究，提出解决方案。通过适当的过程和方法，培养学生的地理理解能力、情感态度和情感价值，激发学生的学习兴趣和动力，关心和热爱家乡，了解区域合作的价值，逐步形成正确的地理意识，增强对环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。此外，教师还要不断完善乡土地理综合教学模式，探索更有效的乡土地理教学法。

（责编 周伟琳）