从《粤剧行当》的教学中谈“真”

郭斯雅

摘要：中国传统文化尤其是地方性的传统文化内容在大学教育阶段中比较少涉及，但它又是我们教学中应该和必须让学生了解的。信息技术的发展为我们提供了更容易查阅资料的空间和途径，但是，面对大量的资料，尤其是互联网上充斥着的各类良莠不齐资源，与有限的课时量，学生的爱好程度的矛盾，使得学习内容的有效性和可行性受到了影响。如何让学生在有限的学习时间快速而又能愉悦地吸收这些“养分”，使得学习真实有效是教学的关键。本文结合本人在《粤剧行当》一课的教学历程，谈谈教学中的如何让学生有真得。

关键词：粤剧行当 教学心得

一、教学内容经得住真考验

通过研究，给学生真的知识，避免道听途说，信手拈来主义。在信息技术发达的今天，互联网给了我们搜索资源的便捷途径，但面对五花八门的资源，众说纷纭的解释，教师绝对不可对资源有“随手可得”之心，而应该发挥专研的精神对问题进行细致的研究，取舍相关的资料，从而得出结论。如在介绍粤剧的行当制度中，粤剧的行当是怎样划分的呢？利用互联网，我们很容易就能找到粤剧行当为“六柱制”这个说法，具体如下图：

如果就这样道听途说，在辨别图中的人物属于六柱制中的哪一类时就会产生疑问，因为除了丑和武生之外，“文武生”与“小生”，“正印花旦”和“二帮花旦”之间没有外型上的区别，学生在辨别过程中就会无所适从，由于没有深入研究，老师也不能够给出正确划分的标准。但通过仔细研究，就会发现粤剧在行当的划分上与其它戏曲是一样的：分为生、旦、净、丑四大类，所谓“职分者当为”，一个粤剧演员本来只能演一个行当的戏，后来，出于经济角度的考虑以及观众对某一位的偏爱，粤剧演员逐步兼演别的行当的戏，并形成“六柱制”这样一种体现演员地位的粤剧特有的行当制度，“文武生”和“小生”，“正印”和“二帮”，他们的划分标准并不是服饰的华丽与否，而是戏份的轻重，无论他是《顺治与董鄂妃》中的顺治帝（生角），《夜战马超》中的张飞（净角），还是《拉郎配》中的董岱（丑角），也无论你是《醉打金枝》中的公主（花旦），还是《拷红》中的红娘（小旦），只要是剧中的最重要的男女角色，他（她）就是“文武生”和“正印花旦”。通过探究，教师就可以清晰地告诉学生：辨别粤剧的“六柱制”，应该从剧情中分析。

另外经过专研还发现京剧的“小生”指的是“年轻的男子”，而粤剧六柱制中的“小生”指的是剧中的“第二男主角”；京剧中的“武生”指的是“武打的男性角色”，而“六柱制”中的“武生”却是指“花脸和挂须的男性角色。”断不可混为一谈。因此，在戏剧教学中，老师在讲述问题的时候，没有准确地使用专业术语，或者只是抛出问题，但没有给学生明确的解释，也没有具体解决问题的方法，单凭自己的理解，一知半解，又或者根据教学内容直接下载相关的图片、音频、视频，为播放而播放，那都是因为我们没有对教学资源进行求真，导致我们的教学内容和观点得不到真考验。

二、教学目标要真有效

教学目标大而空，泛泛而过，反而什么也获得不到。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，要得到真有效的教学目标，关键还是要思考所设定教学目标的真正意义。比如在认识“六柱制”的目标设计上，如果把目标制定为“认识六柱制，并辨别其行当”时，由于“六柱制”这种行当制度较为抽象，要辨别其分类，需要学生去熟悉这出戏的内容，了解人物角色在戏中的地位，单凭图片，又不能在讲述时清晰地说明，学生学得索然无味，当目标失去了意义，所有围绕目标开展的环节就会成了教学的累赘，“六柱制”真正的意义什么？其实就是粤剧演员“行当兼演”的特点，只有以此作为目标，围绕目标进行以下的设计才显得真有效：

1.观察以下图片，辨别图片中的人物属于哪一种行当？

3.介绍千面老倌---彭炽权，提问：从彭炽权的故事中，你体会什么？4 了解粤剧“六柱制”的行当制度，认识其“行当兼演”的特点。由于目标设计明确有效，学生的学习思路变得清晰，所寻找到的图片资源也非常能说明所要阐述的教学内容，学生一下子被吸引住了，教学的流程因此而变得顺畅。因此，教师在目标设定之前，必须认真思考教学目标的意义，只有真有效的教学目标，教案中的教学过程的撰写，才可以围绕着教学目标展开，才能得到我们想要的课堂效果。

三、学习效果要有真收获

秀——是一种体验，从这个角度去说，教师可以通过资料视频资源来秀，但也要敢于亲身示范，强调直接感受和间接感受的不同效应，有真的心得体会，从而达到理想的教学效果。表演专业的教学历来有教师的理论阐述、现场指导和教师口传心授的示范等三种教学模式，而教师的示范是教学中最直观、最有效、最具感染力和启发性的教学方法之一，也是教师在课堂上向学生传递课程信息的主要方式。“要给学生一杯水，教师要有水长流”，在进行戏曲的时，教师如果具备一定的戏曲修养和戏曲功底，会让她在课堂上显得自信、自如、侃侃而谈！与毫无感情地按播放键相比，如果老师能够予以适当的范唱，学生一定会被教师丰富的表情，优雅的手势，有板有韵的演唱所吸引，并在老師的引导下步入戏曲欣赏之门。因此，拜访了戏曲学校的老师，认真地向他们讨教戏曲的基本知识，跟随老师学习，如：“开山”、“圆场”、“眼神”、“金鸡独立”、“虚拟表演”等等的基本功动作，在课堂上向学生进行分解示范，让学生身着戏服，头戴发饰，带领学生大胆尝试粤剧表演，使学生真实地感受粤剧悠久的历史传承、各种行当的服饰以及表演特点，得到真实地学习收获。