基于学生能力达成的高职会计专业毕业设计质量提升思路与对策

叶霞

摘要：毕业设计是高职专业教学的重要环节，是全面检验学生职业能力的重要手段。本文基于我院高职会计专业毕业设计工作中存在的诸如选题、学生主体、教师层面等方面影响毕业设计教学和作品质量的现实问题，探讨以培养学生职业能力为目标的毕业设计质量提升思路，通过进度安排、内容安排、考核安排等具体环节的设置和监管为高职会计专业毕业设计改进和创新提供有益探索和实践。

关键词：能力达成 毕业设计 质量提升

“毕业设计（论文）在培养大学生探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”（教高厅（2004）14号）通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，是学生完成学校学习进入职场的过渡和引导环节。结合会计岗位设置和实际需要，实施基于学生职业能力达成的高职会计专业毕业设计教学和实践至关重要。

一、高职会计毕业设计工作现状

我院高职会计专业毕业设计工作安排在第五学期，在专业技能实训后进行，目的也是为了更好地综合、总结和提升学生运用专业知识思考专业问题和解决专业问题的能力。会计专业的毕业设计安排总体时间为6周，分三个阶段进行：

第一阶段持续1周，向学生公布毕业设计选题和指导老师名单，学生就选题范围和方向选择并确定选题和指导老师。该阶段还要进行毕业设计工作培训及前期指导，通过整班课堂教学形式向学生介绍和讲解毕业设计的撰写目的、方法、要求、时间进度。学生根据学习兴趣和爱好以及未来工作需要，通过指导老师的交流指导拟定题目，填写选题申请表。指导老师根据学生的选题和设计工作需要和要求下达毕业设计工作任务和进度安排。之后，学生根据选题搜集毕业设计所需材料，初步拟定毕业设计作品框架，拟定提纲并撰写开题报告。第二阶段持续4周时间，为毕业设计的撰写阶段，学生在前期准备工作的基础上进行毕业设计的写作，通过与指导老师一对一的交流和指导，最终完成作品并进入答辩阶段。第三阶段为答辩阶段，在此阶段，学生就已经完成的作品根据答辩要求撰写成果报告书、制作PPT、以及各类需要提交保存的纸质文档和电子文档。指导老师根据学生完成的作品的态度、质量、形式以及各类文档完备与水平给出毕业设计作品成绩，由专业教师和指导老师组成的答辩组根据答辩情况给出答辩成绩，平均加权得出总成绩并填写成绩评定表。

我院会计专业毕业设计工作自2010年开始，在老师指导下，学生基本上做到了认真选题，积极思考，精心撰写，取得了较好的教学效果，并有效地提炼和提升了学生综合能力。统计显示，近三年会计专业毕业设计成绩结果为：优5%，良25%，合格68%，不合格2%。（成绩等级标准：优：总成绩≥85分；良：70分≤总成绩<85分；合格：60分≤总成绩<70分；不合格：总成绩<60分）但统计结果也显示，毕业设计及作品与工作实际，工作岗位等严重脱节，甚至出现作品文稿结构混乱，条理不清，内容东拼西凑乃至抄袭等。每年的省教育厅抽检也总会有一两个同学的毕业设计不能通过。由此可见，我院毕业设计整体质量还不尽人意，仍需进一步加强和完善。

二.高职会计专业毕业设计存在的问题

1.选题上存在的问题

我们的毕业设计选题由专任老师拟定提出、学生选定，或学生适当调整与老师共同拟定。无可避免，某些選题与企业实际、岗位要求联系不够密切，缺乏一定的实用性；或者选题理论化明显，与高职培养目标不符，也与高职学生实际水平不符。导致学生在后期的写作过程中出现各种困难，也使学生产生毕业设计没什么实际用处的感觉，从而敷衍应付了事，不能难以保证毕业设计质量。

2.学生主体方面存在的问题

（1）学生专业知识、职业能力培养与实践的脱节

由于学生学习主动性和积极性不足等原因，导致学生对于专业基本知识掌握不全面，专业基本技能训练不到位，知识提炼和经验总结严重不足。也囿于学校课堂教学和校内实训的局限，学生对于各岗位在实践工作中的任务、技能要求和实施了解不透彻，导致所学、所思和所想与企业实际和岗位实践要求联系不很紧密，出现脱节。当然也有学校培养方案、课程体系，教师师资等方面的原因和影响。

（2）写作水平欠缺

学生自身素质较低，对毕业设计写作认识不足。调查显示，学生在校期间有关文稿和设计写作的课程开设得相当少，只开设了经济应用文写作，关于筹划，方案分析和分析报告等方面的专题写作培训和课堂学习比较少，导致学生写作水平基本处于“原生状态”。因此学生对毕业设计缺乏最基本的写作素养，以及对选题、结构等方面都缺乏基础，甚至不知道正确的格式，出现了非常明显的不合规范的情形。

（3）数据检索能力单一，数据综合和应用能力薄弱

学生一般只会和习惯利用简单的搜索工具，如百度、google等，缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力，给学生毕业设计写作平添难度。不少学生感觉无从下手，不知道如何根据自己的选题来查找、检索和运用相应的文献、资料内化和提升到自己的毕业设计中来。

另外学生急于找工作，对毕业设计工作重视不够，缺乏主动性，对毕业设计投入时间不足，准备不充分等原因也影响对毕业设计工作的严谨和重视，马虎应对，可想而知质量如何了。

3.教师层面存在的问题

指导老师在学生毕业设计工作中发挥着非常重要的作用。指导老师大多是平时任课的专任老师，专业知识、专业技能教授和训练在先，毕业设计紧跟而来。可以有效地实现理论基础知识和训练技能与毕业设计任务要求紧密联系，更为系统地训练和提高对专业知识的理解、掌握和专业技能的提高，更好地为就业做好准备。师资安排存在的主要问题是：

（1）教师实践技能和经验不足

高职专业教师多是三门教师，从家门到求学校门再到任教校门，虽然理论知识丰富，也掌握了较好的教学技巧和教学方式，毕竟缺乏实践操作和锻炼经验，给教学和毕业设计工作带来了不少的障碍。

（2）指导力度不够，流于形式。

我院会计专业学生招生规模的不断扩大，会计专业学生毕业设计的指导任务也愈来愈艰巨，师资比严重不足。每个专业老师要承担20名及以上学生的毕业设计指导工作。由于时间及精力的限制，外加日常的教学及科研任务的繁重，导致教师对于毕业设计的指导不免留于形式。因而对学生要求也不像日常课程一样严格，对毕业设计的指导自然流于形式，敷衍了事。

4.考核方面存在的问题

我院会计专业毕业设计考核主要在答辩阶段进行打分考核，主要方式就是老师问学生答，问题比较简单，偏于理论和抽象。这样的考核形式单一，打分粗糙，并不能很好的表现学生对于专业知识的理解、掌握以及与实际的结合，也不能很好的创设相应情景让学生体会职场氛围，没有很好的从言行举止、与会礼仪、专业解答等方面培养和训练学生的相关能力。

三、高职会计专业毕业设计质量提升思路与对策

高职院校以培养高素质技能人才为已任，毕业设计工作作为教学过程的总结提升环节，应根据学生成长规律与职业能力发展进行安排和实施。方能既检验人才培养效果，又能提升人才培养。

1.毕业设计进度安排

毕业设计宗旨在于培养学生职业能力，可以在第五学期开始便与专业技能实训这一综合提升课程并道而行。一是可以促使学生带着问题学习、活学活用。二是此时学生的学习情绪较为稳定，有充足的时间和精力完成毕业设计。三是由于学生已经历了四个学期的学习压力，学习的主动性和积极性开始下降。此时安排毕业设计可填补学生的业余生活，唤醒学生的学习积极性、主动性，有利于学生创新能力的培养。

当然学校各职能部门全力支持，做好服务。如提前开设写作基础课程，培养和提升学生写作能力、写作方法和写作技巧；强化文献检索等选修课程，提高学生文献资料调查、整理和综合利用能力。创造条件使学生充分利用课余时间，扩充自身知识面，提高综合能力，如将图书馆、信息中心等部门纳入毕业设计工作组织结构中。

2.毕业设计内容安排

选题和撰写内容所涉范围应体现职业岗位要求和职业能力内涵。

毕业设计应围绕实际工作确定内容、任务和要求，避免假大空，纸上谈兵。在选题设计中要考虑近年专业岗位设置、企业招聘要求、地区经济发展实际和需要等具体情况。也可以联合校企合作企业或相关企业一起，甚至以企业真实项目作为毕业设计选题，提高毕业设计的针对性与实用性。也可以和鼓励学生自己拟定选题，老师审核确定，这样可以体现和激发学生发现问题和解决问题的能力及职业动力，提高毕业设计工作效率和质量。

会计专业典型就业岗位包括收银、出纳、会计等初始岗位，并可拓展到财务管理、审计助理等发展岗位。涉及和需要掌握的知识技能涵盖填制和审核会计凭证、编制科目汇总表、登记会计账簿、编制会计报表、撰写财务分析报告、整理和保管会计档案等。每项技能包括不同的知识点和技能点如撰写财务分析报告要求学生选择实习企业或感兴趣的企业，运用所掌握的财务分析方法，利用企业的财务报表，对企业偿债能力、营运能力、盈利能力以及发展能力进行整体分析，合理判断企业经营状况和发展趋势，为会计信息使用人员提供准确的信息和决策依据。也可就企业的某一报表资料进行深入和细致的专项分析。

在明确岗位和岗位职责及要求基础上，结合学生企业工作体验、顶岗实习经验以及对未来岗位的设想与规划，确定选题，搜集相关文献资料和实践资料，突出毕业设计突出真实性和实践性。

3.毕业生指导师资安排

为更好地发挥指导老师在毕业设计中的引导、督促和考核作用，切实实现毕业设计综合提炼学生职业能力的功能与目的。在毕业设计指导师资安排上可以尝试新的安排：

在充分发挥专任教师的理论引导、指导和日常督促前提下，尽可能的创造各种机会专业教师下企业，每年在企业相应和相关岗位履职一定时间，在掌握理论知识体系基础上锤炼职场技能，实现真正的双师教学和指导。当然这一过程不可能一蹴而就，在鼓励和发展双师的同时，引进企业专员工、行业协会专家等参与和跟进毕业设计各环节，实施“双导师”策略。

4.毕业设计考核安排

以往我院毕业设计考核主要是以指导老师为主，为提高毕业设计质量，应同时关注与重视毕业设计过程、毕业设计成果的考核和驗收。

一是在毕业设计工作过程的监控、监督和考核。既方便指导老师与学生联系的，还使毕业设计的写作及控制更加过程化。教师可在平台上看到学生的毕业设计撰写情况并对学生的论文加以指导。同时加强了学院督导对毕业设计指导过程的考核，有利于在毕业设计前期、中期和后期都做好检查。同时有效地培养学生实时接收任务、及时完成任务的职业能力。

二是在制定毕业设计作品评定标准的基础上，成立专门评价小组。拓宽小组成员途径，可以在专业教师、指导老师之外，邀请企业专家人士加入，形成由指导教师、企业专家、行业协会专家共同组成答辩委员会，甚至在毕业设计的始终，都要邀请企业技术人员参与其中，在方案制定、跟踪指导、考核鉴定的全过程充分吸收企业专家观点与建议，一方面可以使毕业设计更具市场针对性，另一方面也可以借此平台向企业展示和宣传毕业生，提高社会认可度与就业水平。

同时创设具有职业性氛围的考核环境，使学生在答辩环节充分体验和感受职业气氛，规范其言行举止，达到引导、培养学生职业素养的目的。

三是答辩过程的考核。

毕业设计的考核过程是培养学生职业能力的环节之一，营造职业性的考核情境，可使学生充分感受职业现场的氛围，锻炼其表达、演讲和沟通的能力，通过职场情境约束其言行举止，从而引导、塑造学生的职业素养。

高职毕业设计教学是一项系统工程，毕业设计教学模式的改进和探索也非一日之力可以达成。希望针对我院会计专业学生毕业设计工作所提出的相应思路和对策，可以带来同行的思考与探讨。笔者希望通过实施这些举措，可以全面提高毕业设计质量，使学生获得最大收益，实现职业技能的提炼和提升，实现离校实训与就业上岗无缝对接。

参考文献：

[1]李薇.高职会计专业毕业设计课程化建设初探[J].北京劳动保障职业学院学报，2016（2）.

[2]付华，肖丹凤.基于岗位能力培养的高职高专会计专业毕业设计研究究[J].广西教育，2014（43）.

[3]魏娜，郝晓秀，孙诚.基于职业能力培养的高职毕业环节探索与实践——以包装技术与设计专业为例究[J]..教育教学论坛，2014（35）.

[4]吴节.高职会计专业毕业论文（设计）质量提升究[J].研究.中国管理.