基于学生视角的“探究式”教学模式经验推广

刘秋英

摘 要：随着我校办学定位及人才培养目标的明确，课程建设与改革势在必行。本文总结课程教学中存在的问题及原因，引入了探究式教学法，取得了一定成功，试图为读者提供借鉴。

关键词：生产运营管理 教学方法 学生视角 探究式教学

一、《生产运营管理》课程教学中存在的问题及原因分析

《生产运营管理》是一门实践性很强的综合性应用学科，也是高校工商管理专业核心课程之一。我校自工商管理专业设立以来，一直开设了该课程。但学生普遍反映学习困难重重，教学效果不佳。究其原因：

1.课程属性及学生属性的双重压力。《生产运营管理》在管理学科的教学体系中是最难讲解的课程之一，就课程本身属性来讲，很难吸引学生。而工商管理专业在我院虽是文理兼招，但大多为文科背景，本身对学习具有技术与管理交叉属性的学科就有一定难度。再者，学生的就业意向也影响了学习兴趣。[1]

2.受课程内容的宽度、深度影响。课程内容已从从制造业生产扩展到服务业，同时涌现出大量现代生产管理方法和管理软件，这种改变切合了社会发展的需要，但使得学习难度加大。

3.教学时间、教学力量的局限性。48个单纯的理论学时，导致教师不得不追赶进度，留给学生思索的空间就少了。同时，实践教学资源的有限，教师团队力量的薄弱，学习内容系统性难以形成。

随着我校应用型本科人才培养目标的呼声越来越强，看到网络上对高校教学中的“流行病”进行的总结，身为教师，深受打击。实践证明，教师的创新意识和创新思维越强烈，教师越能清晰地认识课程的性质和地位，更好地根据学情准确地把握教情。[2]

二、构建学生视角的新型教学模式 ，切实推行“探究式”教学方法

考虑到课程特点、学生特点、现实特点，作者认为，只有转变传统教学模式，构建学生视角的教学新模式，才能突出以学生主体地位为核心的能力形成过程，达到教师与学生，特别是学生与学生之间在整个教学过程中的互动，从而最终达到培养具有重基础、重技术、重能力、高素质的应用型人才的根本教育目标。

探索式教学法是指学生在学习概念和原理时，教师只是給他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。针对我院的实际情况，近几年来，作者从以下方面进行了试探和改革。

1.从教学顺序上贯穿探究式教学

在课程开设前的假期，针对学生缺乏生产运作的感性认知和实践经验，作者深入课堂，要求学生假期自主选择到感兴趣或有代表的制造业或服务业企业进行见习，写出心得体会，并记入平时成绩。这样就能引导学生从流程的视角了解企业的整体生产运作和设施状况，以消除对该课程的陌生感和畏惧心理。

在课程教学中，首先引导学生自己“胡乱（可以打破顺序）”看书2-3个学时，自己提问（提出迫切想知道的知识点），从而先从全局把握课程；其次，根据教学计划和进度安排针对工艺流程分析、选址决策、库存管理、项目管理等重点章节采取辅助理论教学的临时性实践教学活动。如在库存控制教学的前2周，以学生项目分组的方式选择当地不同品牌服装、汽车等行业开展调研，形成报告并展示PPT。

在课程教学完成后，运用所掌握的理论知识和基本方法独立思考，写作课程小论文，并就此选择以“生产运营管理”为毕业论文的研究方向。

总之，将教学顺序由“先讲后学”变为“先实践再学后讲”，使学生能够主动参与教学过程，提升教学效果。

2.从教学手段上贯穿探究式教学

探究式教学的突出特征是“参与性”，在教学方法上，也应尝试多钟方法的混合运用。具体来说，除了传统的教师讲授、案例导入、参观企业，作者还采用了如下方法：

第一，有效利用现代传播手段，建立与学生的微信、QQ群，实现有效沟通。作者在上课伊始，就把课件及教案发送到群里，让学生带着好奇可以自学，同时，上到具体章节内容前，及时发送最新补充材料，要求阅读并打印，课堂分组讨论。 第二，播放录像和影视资料。在课堂上播放介绍著名企业运营管理情况的录像，一是充分发挥多媒体的功能，二是能带给学生“真实感”，这就要求老师要多花时间，自制或努力搜寻网络资料，真正树立为学生服务的心态。比如作者给学生看《发现中国管理模式》中的10家企业录像，并要求学生对案例企业进行跟踪，从而把企业的过去、现在、未来串联起来，系统性地来认识一个企业。[3]

第三，分组教学，导入创业意识。分组采取自愿组合，介入课堂考勤、问题的回答、大型作业的完成，整体考核，成绩记入平时分，强调团队责任感和自豪感。以此为契机，紧密联系社会普遍关注的就（创）业问题，与学生共同讨论和规划产品或服务的创意，甚至让学生提出一些设计方案，增强了学生探究知识的兴趣和实践能力的培养。

三、取得的成绩

1.课堂气氛非常活跃，事半功倍

逃课、上课打瞌睡等心不在焉的现象明显减少，取而代之的是记笔记、提问题、勤交流，考试成绩明显提升。

2.不再为毕业论文的研究方向和选题感到迷茫

我院毕业论文实行老师和学生的双向选择，很多学生在毕业论文工作还未正式启动，就争先恐后打电话预约，争取作者作为导师，实在可喜可贺。

结语

教学模式改革和实践探索研究是一项长期而复杂的系统工程，说长期，是因为管理学科的科学性和艺术性决定了改进只有起点没有终点；说复杂，是因为真正的改进还依赖学校政策环境层面的大力支持、教学团队的形成、学生自主学习意识的增强等。我院《生产运营管理》课程改革也是如此，虽然取得了一定的经验，值得推广，但还有待于进一步提升。

参考文献

[1] 金中坤，应可福. 工商管理专业人才培养中“生产运营管理”课程建设研究[J]常州工学院学报，2015（12）85-89

[2] 龙海军. 基于职业经理人素质培养的《生产运营管理》课程教学改革研究[J]职业时空，2014（12）

[3] 贾春玉. 生产运营管理课程教学内容与方法改革探讨[J]宁波工程学院学报，2012（9）73-77