中职版式设计课程中项目化教学的应用

张丹清

【摘要】项目化教学通过项目任务来驱动实训课程教学，为学生创设有实际应用意义的课程教学，能促进学生充分发挥学习的主动性和创新性。将项目化教学应用到课程教学中，不仅加强了知识技能的关联性，也强化了学生的就业技能训练。而教师在项目化教学中的主要职责就是设计好项目案例，引导学生顺利有效地完成课程学习项目。

【关键词】项目化教学；版式设计课程；应用

近年来，随着我国中职教育教学改革的深入，项目化教学被越来越多地应用于中职课堂教学中。这种教学模式是在课程教学中引入实际企业项目的实践，能满足当前就业市场的人才需求，注重培养学生的职业实践能力。中职学校的目标是将学生打造成高素质的技能型人才和实践应用型的能工巧匠。这就必须要减少传统的单纯理论性教学，增加实践技能性教学，并关注行业发展和最新企业项目动态，使教学与行业应用转变调整相契合。

一、项目化教学的基本特征

项目化教学首先要提出一个驱动性的问题或一个待解决的实际案例，用来启发学生的思路，组织学习活动；然后提出项目，通过指导书让学生明确制作要求，确定目标是完成一个或一系列的最终作品。在制作作品的过程中，学生会运用到多门学科的知识去分析和解决现实生活中遇到的问题。项目化教学强调学习活动中的合作，分小组完成项目任务，有明确的分工，通过小组的努力得到最后的成果。最后完成的作品可以提供给商家企业在市面上使用和销售，并获得一定的经济效益。

二、项目化教学的优势

项目化教学相当于一种在微缩真实环境下安排的模拟生产活动，在实训教学中具有其他教学方法无法比拟的优势。首先，项目融合了教学和实际生产中的各种因素，模拟了特定环境下的实际生产过程，是学生进入社会工作岗位前最贴近实战的演练。其次，项目的完成有赖于学生的小组合作，能充分发挥他们的主观能动性。再次，项目结果的评价是综合多样化的，项目完成的作品要结合组内自评、组间互评、教师评价，这样的评价方式能让学生更全面地看待自己的作品，不断提高项目质量。

中职生学习版式设计课程的现状是学生的学习兴趣不高，主动性差，自学能力差，对该课程的学习抱着完成任务的心态，并没有完善细节和追求高质量的态度。将项目化教学应用到该门课程中，通过构建一系列相关的目标，激发学生学习的兴趣和主动性。学生可以在明确的项目任务中“做中学、学中做”，实现由教师、课本为中心向以学生、项目为中心转变，强化学生实践技能和职业能力的培养。另外，在项目的完成过程中，学生需要通过小组合作找出解决问题的方法，从而提高自身的合作探究能力，使所学技能更加扎实和实用。

三、项目化教学在版式设计课程中的应用

笔者根据项目化教学的基本特征，结合课程特点，将具体实施流程分为项目选取、建组，制订项目方案、实施方案、质量控制和评估反馈六个环节。

第一是项目的选取。笔者根据企业和市场调研需求，结合行业动态，选取了6个项目，分别是书籍装帧设计、宣传画册的设计与排版、纸品的编排设计、宣传栏设计与制作、读物课本内页编排制作、网页界面的编排设计，在4个实训周内安排完成这些项目。版式设计实训项目在定好符合企业需求的选题后，还要从学生掌握操作技能的要求出发，由浅入深、从易到难进行项目的先后排序，并结合学生的实际情况进行难易度的制定。

第二是项目开发小组的组建与落实。班级学生每5人自由组合成一组，根据机房条件，刚好可以安排一组坐成一排，按小组序号从前往后安排座位。各组首先要确定小组成员的座位，选出小组组长，确定每位组员的具体分工，并按企业岗位分工来设定每个人的岗位角色，每组组长的岗位为项目经理，组员岗位为平面设计师，并整理成文档的形式提交给教师审核。通过后，教师将项目指导书分发到各小组，指导书上提出过程要求和项目成果要求。

第三，进行项目分析后，制订出合理的项目实施方案。首先要让各小组的学生特别是每组的项目经理明确项目的总体目标。以项目“书籍装帧设计”为例，该项目要求学生完成搜集资料、设计草稿图、软件设计制作的制作流程，实训作品的要求是完成《清新养生谈》书籍封面设计和永宁酒店用品手册的封面设计。根据项目的总体目标，各开发小组在项目经理的主持下安排每位设计师的具体工作，并填写项目实施方案表格。

第四是项目方案的实施阶段。在项目经理的主持下，依据实施方案，在课上明确自己的分工，开始具体实施。项目任务的完成有赖于小组成员的分工与协作，每个成员在推进自己的任务时，要与组内其他成员保持密切联系，所有成果组内共享，以更好地推进个人任务及整个项目的完成。项目经理要协调好组内各成员的进度，保证能统一协调进行。这种既有分工又有协作的项目实施方式，有利于调动成员的积极性，有利于培养成员的集体意识。教师则要及时监督，指导学生顺利实施项目。

第五，项目质量的控制是项目得以顺利实施的保障。教学中，可通过项目实施监控表来掌握项目的进度和进行质量监控。每组派发一张监控表，由项目经理以外的一名设计师组员来进行登记。登记的内容为实施过程的合作态度、具体完成任务量的记录、作品的完善程度等。

最后是项目的评估，主要依据项目分析产生的项目目标。在《书籍装帧设计》项目案例中，即体现为装帧、版面、美术设计三方面，具体见下表。

项目终稿作品完成后，每个组都对其他小组的作品评估反馈表打分，再结合教师的打分，给出作品成绩。安排小组汇报和作品展示环节，各开发小组可以PPT或电子书的形式，向其他同学汇报本组成员分工、实施过程、问题解决方法、最终成果作品以及心得体会等，展示环节由教师评分。然后根据反馈情况，各开发小组对作品进行相应修改。这种评估反馈修改的模式可循環多次，直到达到项目目标，符合客户需求。

四、项目化教学的应用反思

笔者将项目化教学应用在版式设计教学实训中，取得了较好的教学效果。

首先，教学效果明显提高。在实施项目化教学前，实训课上学生以上机做临摹练习为主，完成作品的细节性不够，对于设计理论知识的掌握较差。并且学生学习的知识和技能较为离散，掌握的知识关联性不强。应用项目化教学后，学生课堂参与度更高，会在组内交流探讨，经常有学生举手提问教师项目中实际出现的各种问题。

其次，得到企业的支持和认可。项目作品可为企业提供商用价值的实际产品，通过校企合作完成企业的一些小项目，这种人才培养方式方便了将来为企业提供有实干经验和技能的对口人才，这是企业所喜闻乐见的。

另外，家长放心并积极支持。家长希望孩子在中职学校学到的是就业的技能和具备较强的动手能力，而项目化教学的最终结果正是学生设计制作出实用的产品。这种教学方式体现在实训周的安排，家长非常理解支持。

当然，我们也看到了很多实施过程中不足的地方，这就对我们的教学提出了新的要求和挑战。

首先，项目化教学在实施过程中，对教师的综合素养提出了更高的要求。教师要将教学与产品结合起来，将各个设计领域的知识融合起来，以学生和项目为中心组织教学。教师要具备更强的教学设计能力和调控能力。

其次，对分组组长提出了更高的要求。每组组长即项目经理，在项目实施过程中的角色十分重要，其要负责安排组员的分工，负责监督和查看各位组员的工作落实情况，及时对进度慢的组员进行提醒和帮助。并且，组长要及时调解组内的矛盾，将小组的主要焦点集中在更好地完成任务上。

再次，对企业的支持力度提出了更高的要求。教师要联系企业引入目前企业在做的一些实际项目作为实训周的项目，这就需要企业的大力度支持。

【参考文献】

[1]万莉君.浅谈项目化教学的教学设计[J].现代企业教育，2009（20）：177.

[2]吴振国.实施“项目化教学”的实践与探索[J].潍坊教育学院学报，2006，19（03）：19-21.