教学实践中阅读能力的形成

陈丽艳

摘要：阅读能力是影响人一生的行为习惯，是构成人的内在心理要素的重要组成部分，也是人的自我修为的重要方式方法。这种阅读能力在小学阶段就应该注重培养，这不但是教学需要，更是健全人格心理的要求。小学生由于尚未形成比较成熟的阅读习惯，正是进行培养的最佳时机，但是许多学校的教学实践证明，教学中好多教师忙于学习成绩的追逐与其他兴趣的培养，没有时间重视阅读习惯的养成，造成小学生没有阅读兴趣，阅读时间普遍比较短，阅读能力低下的现状。培养人阅读能力应该人娃娃抓起。那么如何培养小学生的阅读能力呢？

关键词：教学实践 阅读 形式

一、范读：树立正确的方向

小学生并没有形成成熟的阅读习惯与审美判断，教师一定要进行不断地引导。在实践教学中，教师要积极利用课上时间对经典文章进行范读，仔细体会经典文章的妙处，渗透怎么的人生情怀；教师更应该利用课余时间寻找教材以外的适合学生阅读的时令文章，在课上读给学生听，因为教材中经典文章有的距离学生学生比较远，学生不能感同身受，而时下的文章是刚刚发生在身边的感受，小学生更能够深切感受优秀文章中的传达的，其微信中好多文章是大家手笔，能够及时地为教师提供范围比较广，速度比较快的文章。

二、兴趣，从阅读开始培养

没有比兴趣再好的动力，如果一个学生没有阅读兴趣，外在的动力很难推动他有效阅读，即便人在这里坐着，心恐怕也飞向天外了，这样的阅读除了浪费时间不会有任何效果。小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。表扬激励是教师应该常用的手段，人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。教师可以在班里推荐优秀论文，让学生自己阅读自己的文章，让学生讲自己的写作心得，都能够调动学生写作的兴趣。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

三、引导：“引得活水”的阅读方法

教师引导学生形成良好的阅读方法，对学生来讲是受益终生的事。对于小学来说激发了内心的阅读兴趣，是阅读刚刚开始，教师千万不要浅尝辄止，还必须让学生学会一些基本的阅读方法与阅读技巧。

1.泛读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如对于类似知识类科普类的文章，不必句读豆析，只要能够读懂就行了；对待经典文章，大家文章要仔细阅读。例如阅读，说明文《室内送花好不好》就可以泛读。

2.精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。这样的阅读方法适用于大家手笔的文章，与重要文章中的重要环节，这种习惯是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。例如阅读贾平凹的《我的小桃树》就需要进行细读，重要环节就需要反复品味，才能体会作者的用意。

3.心读法。心读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。心读法能用最少的时间获取较多的信息，是现代面对知识大爆炸时代时获得自己有用的知识的重要手段，能够培养成小学生在知识的海洋中捞取自己需要的养份的基本技巧。这种方法培养方法一般教学中是比较容易忽视的，教师可以在教学中让学生同时几篇文章，在每个文章中出几个问题，让学生带着问题出读，这样的训练时长了，自然形成了学生会对文章中的信息进行快速获取的习惯。

4.评议法。俗话说“不动笔墨不读书”。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。对重点地方做重点标识。或是用不同的颜色标识不同的功能语段，让学生自己感知文章的优劣，对可以借用的地方做记录。其实读书评论是一个比较好的习惯，能够在阅读材料上写下自己读书心得，是再好不过，这样及时记录下所感的最好，最及时，最理性的方法。

四、助读：学生创设阅读环境

阅读是需要条件的，现代人们生活节奏比较快，现代家庭中许多家长并没有形成阅读的习惯，家里父母的看电视、打麻将的嘈杂、喧嚣的生活方式影响了小学生的阅读环境，干挠了学生的阅读效果，而且现代家庭中，装饰的豪华摆设，但是没有读书的空间，许多家长也没有时间进行阅读，给学生形不成正向的影响。为了提高学生的阅读能力，教师要多做好充足的服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地進行阅读。

1.班级图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所，也形成一个良好的读书环境，让学生在环境中充分体会到读书的氛围。

2.班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由班干部对学生捐赠图书进行登记，以便期末可以返还，并由学生自己自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

3.阅读时间。其实小学生课业并不重，教学也相对比较宽松，教师可以在教学之外加大学生的阅读时间，不要让过多的同步练习或是重复练习占用了时间，其实好多作业是没有必要的。语文教师要推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。