大数据时代新闻学视域下外语学习微信公众平台的构建

阙莉敏++丁飘飘++王峥++徐雯霞++沈妍斐

【摘要】在“互联网+”成为国家战略和大数据时代背景下，互联网拥有相当庞大的英语资源和学生用户群，大数据时代下NSNS英语学习平台（以下简称“NSNS”）通过交互性强、使用率高、视觉效果好的微信公众平台将新闻学视域与外语学习高度渗透、融合，培养新闻学学生专业实践能力，零距離接触最纯正的英语文化，培养学生国际化视野。本文意在通过收集用户数据来研究NSNS现存的问题，并提出解决方法。

【关键词】大数据时代 新闻学视域 外语学习 微信公众平台

一、大数据时代的教育

计算机信息技术的飞速发展，互联网技术的高度发达，大规模数据的持续传输积累，大数据时代随之到来。自2012年以来，“大数据”一词进入了人们的视界，引起了社会各个领域的重视。目前，大数据已对教育领域产生了影响，在教育界提及的一些概念，如“基于社会性网络的教育”、“慕课”、“微课”、“教育APP”、“翻转课堂”、“泛在学习”、“移动学习”、“碎片化学习”、“混合式教学”等从一定意义上都是大数据时代的产物。

第一方面，大数据给人类的学习方式带来了新的理念和突破。学习活动的发生已不仅仅局限于课堂，人们可以借助手机、电脑等移动通讯设备，随时随地通过网络进行学习。因此，移动学习应运而生。国内外许多教育专家与学者认为，下一代的学习方式将向移动学习转化。2013年美国的《新媒体联盟地平线报告》预言，在近期发展阶段，移动学习将进入主流应用。近年来，一些学者又继而提出了“移动微型学习”。移动微型学习以学习者为中心，是社会对多元学习的需求、高效处理碎片时间的意愿、操作移动设备的爱好三者结合的一种新型学习方式。它以其“短时间”、“碎片化”、“泛在性”、“个性化”和“多媒介”等特点得到新时代人们的青睐。移动微型学习所具有的交互性、泛在性和开放性特征使之广泛渗透到学习者的日常活动，成为了一种高效的非正式学习形式。根据“二八理论”，人们80%的知识是通过非正式学习获得的。对非正式学习进行积极引导，是填补正式学习空缺的有效方式，也是引导学生走向终身学习的必由之路。

第二方面，大数据时代要求教育者进行优质学习资源的开发。大数据被用来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。大数据具有四大特征，分别是容量大（Volume），种类多（Variety），速度快（Velocity），价值高（Value）。人们虽然可以随时通过各种设备终端接触各种类型具有价值的大容量数据，但是要从中迅速获取真正有效的信息却不容易。在这个时代背景下，学习者应该提高信息辨别能力，利用碎片时间进行选择性学习，而教育者们应进一步开发学习资源，指导学生选择优质学习材料进行高效学习。

第三方面，大数据时代对专业人才培养提出了更高要求。大数据时代对新闻专业要求更加精细化，兼有较高的新闻业务水平和良好的英语功底成为新闻工作者必不可少的优势条件和发展趋势所在。新闻学“专业+外语”培养模式的构建有利于提高学习者的综合文化素质，在对各国文化的深入了解的要求不断扩大的背景下，新闻作为一个及时了解世界的窗口，对学习者的语言知识和技能以外的知识结构起到了重要的作用。

二、新闻学视域下的外语学习需求

基于大数据时代下，计算机技术的飞速发展和新媒体技术的跨越，对教育学习模式理念的革新产生了重大影响，拓宽了教育界的新领域。就新闻专业而言，传播全球化的宏观环境使得涉外新闻的广度和深度日益增大，对未来新闻工作者的英语功底和新闻业务水平提出了更高的要求。为此，我们针对此现状构建了基于大数据时代下新闻视域与外语学习相结合的维信公众平台，满足学生群体对专业实践能力及外语学习拓展的需求。

三、教育类微信公众平台“NSNS”的构建

微信是腾讯公司于2011年推出的一款以多媒体信息通讯为核心功能的免费应用程序，整合多种资源的同时也提供了公众平台、朋友圈、消息推送等多种功能，可以说是互联网的“超级入口”。其中，微信公众号是微信主要的服务之一，是由个人或组织、公司企业在微信公众平台上申请的公开应用账号，具有群发推送、自动回复、服务定制、帐号与QQ账号互通，通过公众号，个人或组织可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，形成了一种主流的线上线下微信互动交流方式。目前，各品牌的微信公众号总数已经超过800万个。新媒体指数在2014年11月推出了 一份《全国高校微信公众账号排行榜》，全国有462所高校参与排名，分析显示，约有284所高校微信账号处于活跃状态，其中62所高校的单篇文章平均阅读量超过1000。

基于微信本身具有移动性、社交性、定制性、多媒体特性等特征，并且利用学习者应用手机移动终端融于互联网的使用习惯，大量的教育类微信公众平台被不断推出，并逐渐成为现行教学环境的一种有效补充与完善。数据表明，部分教育工作者已经开始利用微信平台开展教学，同时也进行了微信辅助教学的研究，取得了一定成效。他们通过微信公众平台推送文件，用于课堂练习，加大课堂信息量，实现无纸化课堂，并根据课程需要和学生需求，在课后定期推送学习材料，有效补充课后学习内容，引导自主学习。

从理论意义出发，具有互动性特征的媒介系统更容易被使用者接受，具有更易让学生群体获得满足感，并且主动学习掌握，在体验过程中增加合作感，提高了学习的效率。基于“移动微型学习”（Mobile Micro-Learning）理论将移动学习和微型学习相结合的特点，依托微信平台进行“教学”符合当今社会背景下学习英语的新方法，有利于培养新型的外语新闻人才，进一步把英语学习推向新闻领域，构建新型新闻外语学习新模式。同时，根据社会建构主义的学习理论及外语观，强调以学生为中心，要求学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，更加明确学生群体与知识环境的交互性。

从实践意义出发，通过建立微信公众平台构建更为宽广的交流讨论空间，不仅可以创造较为真实的新闻采访语言环境，培养学生群体新闻专业的实践操作能力，同时也能拓宽语言输入渠道，不断促进外语的输出。学生群体通过自己的感受体验并构建知识体系，也有利于激發兴趣，拓展外语学习能力。而以学生感兴趣的新闻材料、趣味话题等作为切入点，能够从某种程度上减弱部分学生群体对英语学习的抵触情绪，激发学习热情。基于此，我们团队借助微信公众号等新媒体平台，创建了团队的微信公众号“NSNS”。融趣味性、知识性、深刻性为一体，将新闻时事、校园资讯、外教资源引入平台的构建中，利用学生群体广泛的兴趣优势，在习得语言知识的同时，有利于培养外语和新闻专业技能，内化为学生本身的素质，发展其认识和实践的能力。

四、NSNS外语学习平台现状调查

为了解大学生群体对于NSNS外语学习平台的使用情况，了解大学生群体的英语学习资源需求，分析NSNS英语学习平台目前的不足和优势以及今后的发展转型方式，我们采用了线上投放调查问卷的形式进行数据统计分析。

本次调查问卷共回收116份答卷，共有来自全国81所不同高校的大学生参与调查。如图所示，其中浙江越秀外国语学院的受访大学生所占比例最高，占总比15%。结果显示，有97.41%的受访者表示在手机中安装了微信app，只有2.59%的受访者没有安装，这表明微信在智能手机上的安装率极高。通过微信公众平台学习英语的人数占比为50.86%，而不通过微信公众平台学习的人数比例达到49.14%，理由分别是：“没找到合适的公众号”、“没有特别出色”、“所推荐的或者是侧重面与自己的需要不对口”、“觉得不如视频教学方便”、“不了解，有其他渠道”、“担心资源不正规，误导学习”、“麻烦，自控力差”、“总会有一些广告或者是没用的浪费时间”、“微信是娱乐的”、“没有资源”、“学习效率较低，且自己可以不通过微信公众平台来学习英语”、“习惯线下学习”、“微信使用时间太长，干扰太多，如朋友圈、公众号等”等。

图

五、平台构建尚存在的问题及解决方法

根据相关问卷调查的结果显示，“NSNS英语学习微信公众平台”的构建过程中，我们发现了以下问题，并提出了解决方法。

1.微信公众平台的构建经费不足，需通过申请项目经费、赞助等方法解决；

2.策划并管理微信公众平台的后备人员不足，需要通过强有力的宣传手段，面向全体在校学生招新；

3.外教资源庞大，但存在调动的操作性困难等问题，需通过学校相关管理部门、导师等其他力量，协助调研项目的实施；

4.平台内容单薄、偏向性较明显。为了满足不同的受众，需要提供不同类型的内容，NSNS的核心受众是在校大学生。根据调查显示，参加受访的大学生在微信公众平台上浏览的主要目的是“针对考试”和“兴趣爱好”。NSNS外语学习平台选择推送的主要内容应选择并结合以下三个方面：严肃类英语学习考试资源：其中包括英语四、六级考试内容、大学综合英语课程内容等，同时也包括学习英语所需要的视频资源、文章资源；第二方面是提供趣味性，包括视频、GIF图片、自制节目、同学投稿文章等；第三方面是关于热点新闻、节日、音乐、电影、图书、运动、技术类等资源。通过“三面齐下”，增强NSNS外语学习平台的实用性、趣味性、吸引力；

5.传播面窄、传播力度小、传播渠道少、传播效益低。NSNS外语学习平台处在初创探索期间，受众量和宣传推广不足，应采用多平台、多角度、多方式的传播技巧，利用现有的NSNS微信、微博账号分享外语学习资源，并推广相关录制视频到腾讯视频、搜狐视频、爱奇艺网等主流视频播放进行网站，从而增加传播对象、提高传播效益。

参考文献：

[1]Johnson，L.et al.NMC Horizon Report﹥2013 K-12 Edition[M].Austin，Texas： The New Media Consortium，2013.

[2]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究[J].英语电化教学，2015.

[3]刘洪莲.大数据时代的英语教学[J].校园英语，2014.

[4]吴军其，彭玉秋，吕爽等.基于手机终端引动微学习的可行性分析[J].中国教育信息化，2012.

【基金项目】本文系2016年国家级大学生创新创业训练计划项目“大数据时代新闻学视域下NSNS外语学习微信公众平台构建”（项目编号：201612792001），2016年度浙江省教育技术研究规划课题“大数据时代基于微平台的大学英语移动教学模式构建”（课题编号：JB059），2016年度浙江省高等教育课堂教学改革课题“大数据时代POA指导下微平台辅助大学英语教学探索与实践”（课题编号：kg20160484），2015年绍兴市高等教育课堂教学改革课题：“大数据背景下‘产出导向法在大学英语教学中的应用研究”的研究成果。