践行“四有四读” 润泽儿童心灵

张薇

[摘要]阅读经典的文学作品是培养幼儿文学素养的一道不可或缺的精神营养大餐。在实践的基础上探析开发经典阅读活动内容的“四有”原则，以及营造经典阅读活动场景的“四读”措施。

[关键词]“四有”；“四读”；经典阅读

[中图分类号]G61[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21009202

经典文学浓缩了中外文化的精华，在幼儿园大班开发经典内容、营造良好的阅读场景，不但能提高幼儿的自主阅读能力，而且能促使幼儿积累阅读的多重体验，润泽儿童的心灵，以下是本人践行的两大措施。

一、开发经典阅读活动内容的“四有”原则

经典文学内容浩瀚广博、包罗万象，但不是所有的内容都适合幼儿学习，真正要让经典文学的精华渗入幼儿的心灵，内容的选择是十分重要的。

（一）具有与儿童思想共鸣的篇章

古诗内容难易差别极大，选择的良莠决定了幼儿的学习兴趣。大班幼儿由于接受能力强，可以选择内容深刻一些的五言律诗、七言绝句，如《劝学》《春望》等。作为思想行为启蒙教育的《孔融让梨》《司马光砸缸》等易于理解的作品，与幼儿生活密切相关，能引起幼儿的思想共鸣，幼儿学习兴趣自然也会浓厚。

（二）应有儿童身心发展的需求作品

《指南》中指出，课程实施应以幼儿的全面发展为目标。内容要来自幼儿生活，适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适应幼儿最近发展区，让幼儿在轻松、愉快的氛围中接受经典作品。

（三）拥有优美文字与意境的诗篇

古人写诗非常讲究炼字炼句，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表现的是山村景色美丽迷人、杨柳叠翠、山花映红的意境，对幼儿来说应该是一种艺术的享受，因此，我们精心选择了具有优美音韵、意境美妙、语言凝练的作品，如《忆江南》《枫桥夜泊》《山行》等。

（四）富有智慧和人生哲理的经典

重拾经典文学是因为它蕴涵着智慧和哲理，让幼儿欣赏、诵读优美的唐诗、宋词、寓言、神话等，就是要让幼儿在快乐阅读中得到更多的生活启迪和为人做事的道理。因此，教师应从众多经典文学中选择适合现代儿童阅读的、幼儿喜爱、易于接受的古诗、三字经、成语故事、经典童话和寓言故事内容。（具体见表一）

二、营造经典阅读活动场景的“四读”措施

为了使幼儿随时处在一种语言和文字相互作用的环境中，自然掌握文字阅读的技能，我还采用了以下“四读”措施。

（一）营造全员朗读环境，使幼儿自然享受乐趣

1.听读游戏，增強孩子们的阅读兴趣，提高孩子们的文字阅读能力。

游戏是孩子的天性，把经典阅读自然融入游戏中，让经典文化无声地滋润孩子的心田。我们可以利用游戏的方式来辅助、巩固和验收孩子的阅读成果。听读游戏是一种非常好的“寓学于玩”的教育方法，幼儿伴随着轻快的音乐，聆听着优美的诗歌、生动的故事，认真欣赏、跟读、认读指字，在愉快的氛围中，幼儿不知不觉地认读了汉字，掌握并理解了许多词的意思，听觉、视觉、触觉逐渐协调，达到使汉字字音、字形、字义结合起来的目的，提高了文字阅读能力。

我们根据幼儿的年龄特点，在区域角中放有多种经典文学丛书、VCD、民间古典名曲音乐录音磁带，可供幼儿随时观看、阅读、交流。我们利用教室空间，开辟了沙发书屋，里面有小沙发、小靠垫和可爱的长绒毛玩具，幼儿可以听着民间古典名曲音乐、抱着长绒毛玩具靠在沙发上舒服、惬意、自由地享受诵读带来的乐趣。

幼儿在自由良好的环境下，认读了汉字，增强了阅读兴趣，提高了文字阅读能力。

2.团体竞赛，提高孩子们朗读积极性，增强孩子们记忆的主动性。

用团体竞技比赛来开展经典阅读是一种较好的活动形式。形式的类型可以多种多样，可打破常规：在组与组之间、班与班之间、幼儿与教师之间、孩子与家长之间、家长与老师之间都可开展竞赛活动。大班孩子集体荣誉感很强，因此，在日常活动中，教师常常利用过渡环节和空余时间，组织孩子们进行诵读比赛，以小组为单位，给赢的小组插上小红旗，通过这样一种形式，孩子们朗读的积极性高了，记忆的主动性增强了。

游戏增强了幼儿对经典诗文的理解喜爱，也激发了他们的潜能。

（二）创造深情诵读机会，令幼儿自我培养兴趣

1.分享交流，让孩子互相学习，互相模仿，共同商议，促进共同成长。

分享交流即幼儿实现自身价值、体验阅读快感、将自己的阅读成果共享的过程。具体方式可以是小组会晤、班级交流等。目的是提供一次思想大碰撞、资源大交换的机会，从而达到共同提高的目的。在此过程中教师与幼儿互为教育者和受教育者，可以互相学习，互相模仿，共同商议，在相互促进中得到成长。在经典故事《小白兔与大灰狼》中，我出示太阳、树、小白兔、大灰狼这四张图片，幼儿开始编自己的故事。第一位幼儿讲：“太阳出来了，小白兔到森林里采蘑菇，碰到了大灰狼……”第二位幼儿接着第一位幼儿的思路讲道：“小白兔骗大灰狼说他生病了。”对于小白兔到底生什么病好呢？孩子讨论开了。“感冒了。”“肚子疼。”“头疼。”……最后，一位幼儿得到同伴的启发后讲：“小白兔得了一种病，这种病有毒，大灰狼吃了会死的，大灰狼就逃走了。”在这一活动中，互动体现得很充分，由于受自身发展水平的限制，幼儿的思维水平不可能让他一口气将故事讲完，他们会依靠同伴的帮助，共同来完成对这个故事的创编。在这个创编的过程中，孩子们不光自己编故事，同时还接受别人的思路来进行创编，他们在相互促进中得到成长。

2.舞台演绎，让家长感受经典的优美，加深幼儿诵读兴趣。

当孩子阅读大量的经典之作后，他们就会想着用作品来表达和展现精彩的部分。

在幼儿园的第二届阅读节中，我们首先将礼堂布置成唐诗宋词的世界，在墙面上挂上图文结合的唐诗；在舞台上放置一座座假山，在舞台墙面上张贴“三字经、唐诗”等，使人一走进礼堂，就置身于唐诗宋词的世界之中。我们将学过的童话故事、古诗、三字经、论语等经典阅读内容，以舞蹈、儿童剧、情景剧等艺术形式进行艺术演绎，孩子们运用自身经验诠释经典文学作品，将这些文学作品搬上舞台。大班编排了舞蹈《三字经》、《唐诗联唱》……这样的展现形式不仅让家长感受到了经典的优美，同时也加深了幼儿诵读的兴趣。

（三）打造趣味阅读场景，促进幼儿自主培养情趣

1.激发文字阅读的兴趣。

在文字阅读中，通过成人生动、形象、有表情的读和讲，激发孩子的阅读兴趣。在读和讲的过程中，切勿机械训练，不规定识字量、不留作业、不增加负担。平时，可带领幼儿走入小学，看一看小学生阅读的情景；到小学生阅览室参观，感受小学生阅读的氛围，从而提高幼儿文字阅读的积极性。

2.培养良好阅读习惯。

培养孩子良好的阅读习惯。让他们能做到爱护图书、轻拿轻放，阅读有始有终、姿势正确。大班幼儿可开展“修补图书”、“图书管理员”“小小书城”等主题活动，在区域角中还可以设置“图书医院”、“新闻大家说”等活动区，提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性，为幼儿入学后养成良好的学习习惯奠定基础。

3.掌握初步阅读技能。

让孩子学会正确翻页，认识章、页等，养成从左到右，从上到下的阅读习惯。充分调动幼儿各种感官：眼睛看书、手指字、耳朵听。加深对阅读内容的理解，并能讲出主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造性思维。

（四）营造家园共读氛围，催幼儿自身养成志趣

1.家长树立阅读典范，激发幼儿兴趣。

平時可带孩子到书城购书，参观图书馆，翻阅不同类型的书。同时，在家中营造读书氛围，做耐心的听者，认真倾听幼儿的阅读。“亲子共读”也是一种有效的方法，与幼儿共同读书、读报，提高幼儿对语言文字的理解力。

2.亲子共读环境的创设。

家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此家长要经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也可为孩子创设一个自由诵读的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的经典文学的书籍，并给家中的物品做一些名称标记，如妈妈的房间用一首唐诗做标题，孩子的玩具用成语作依据等。家长通过指导幼儿观察不同的图文结合的经典诵读书籍来帮助幼儿了解诵读的内容和重要意义，从不同的活动中不断丰富阅读内容，从而进一步培养幼儿的阅读能力。

[参考文献]

[1]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2] 林剑萍.幼儿园早期阅读研究与实践[M].上海：华东师范大学出版社， 2003.

（责编韦淑红）