巧妙利用评价，提高英语教学效率

陈香香

[摘要]教学评价是英语课堂的重要组成部分，能够激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习信心。在实践中，教师可从针对性、激励性及创造性三个角度巧妙利用评价，使学生不断体验进步和成功的快乐，有效调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的效果。

[关键词]小学英语；评价；针对；激励；创新

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21005801

评价既影响教师的教，又涉及学生的学，是课堂教学及管理过程中不可或缺的一部分。在实际课堂中，教师要有效发挥教学评价的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，对课堂教学活动的展开有很大帮助。下面，我结合多年的教学经验，从评价的针对性、激励性及创造性三个角度，谈一些建议。

一、评价有针对，符合学情

枯燥的评价是教学过程中最常出现的问题。课堂教学中，教师通常用“Good”“Very good”的评价，任何一个衔接处都是“Good job！Then...”。这样的评价单一且枯燥，虽然符合教学的共性，却忽略了学生的个性，导致评价如走过场般，很难激起学生的学习欲望。因此，在课堂评价过程中，教师既要考虑到教学的共性，又要关注学生的个体差异，适当满足他们的心理需求，以具有针对性的评价内容及评价用语进行评价。

例如，对于发音很标准的学生，教师可以鼓励：“Your pronunciation is very beautiful.”对于性格内向、发音胆怯的学生，教师可以这样鼓励：“Louder， please. Your voice is beautiful！”对于回答迟疑或是不完整的学生，教师可以鼓励：“Think it over！You can do it better！”此外，不同场合，教师的评价也应有所不同。例如，在Song time板块的教学中，教师可以用一些儿歌或chant口令开展评价活动。再如，在教学译林版英语三年级上册Unit6《Colour》这一课中，我就以颜色red，yellow，blue进行评价区分，以小儿歌的形式进行激励评价，如“red，red，red apple，you are a red apple”。通过这样具有针对性的评价，引发学生的情感共鸣，拉近师生之间的距离，使评价发挥更大的教学作用。

二、评价有能量，充满激励

以激励为主，开展发展性评价是新课程改革下教学评价的主流。在英语课堂中，教师要充分提高评价的激励性，把评价作为推动课堂教学的有力手段，使学生在评价过程中增强英语学习的信心。教师除了在评价用语上精心雕琢以外，还要在评价形式上有所创新。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容、话题，创造性地设计课堂的评价量表。

例如，在教学Unit 6《Colour》这一课的Fun time中，我利用变色龙会变色的特点，设计了以变色龙为媒体的评价量表，通过它的变色，开展句子接龙游戏，并以小组集变色龙的评价方式，适当引入竞争机制，调动学生的参与热情。此外，在设计课堂评价表的过程中，教师还要坚持将评价表从头贯彻到尾的教学原则，与学生沟通好评价的规则，创设生动、具体、有挑战性的评价情境，使学生主动参与到评价中，成为评价的小主人。如此一来，评价才能成为教师教学的动力，而非课堂的摆设。

三、评价有创新，丰富形式

学生不仅是评价的客体，更是评价的主人。因此，教师要尝试将评价的权利交给学生，让学生在参与评价的过程中增强英语学习的信心。课堂教学中，我时常开展小组评价、自我评价、交流评价的互动活动，把学生自主评价纳入他们的成长记录袋中，强化他们的评价意识，让评价成为英语课堂的常态。

例如， 在教学译林版英语Unit6《Whose dress is this？》这单元时，我将Story time对话中的新词汇a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves，jeans，shorts，trousers等变成一张张卡片小任务，各小组以抽卡片的形式抽取任务，开展小组间的对话，并通过小组间的交流展示进行组间评价，完成小组星级评价表。通过这样的小组交流活动，学生获得了自主实践、自主评价的机会，提高了自主评价的能力。

总之，在实际教学中，教师要改变简单而枯燥的评价用语习惯，有意識地更新、创新评价的内容与形式，让学生在每一堂英语课中都充满期待，使课堂充满活力，提高英语教学的效果。

（责编容耘）