提高欠发达地区英语教学效果的策略

詹晴儿

[摘要]欠发达地区的英语教育起步晚，大多数教师仍然受传统教学思想的束缚，教学方法单一，教研意识薄弱，忽略了学生综合语言能力的发展和英语学习兴趣的培养。因此，在教学实践中，教师要从课堂活动形式、师生互动方式、英语启蒙方法三个方面进行探索，以提高欠发达地区英语教学的效果。

[关键词]小学英语；欠发达地区；教学效果；策略

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21003902

欠发达地区大班额教学的现象普遍存在，导致学生容易分散注意力，缺少语言实践的机会。因此，教师应在现有的条件下提高英语教学效果，采取有效的教学策略。下面，笔者结合教学案例，谈谈提高英语教学效果的三个策略。

一、丰富课堂活动形式，激发学生学习兴趣

《英语课程教学要求（试行）》提出：“根据学生学习的特点，教师要设计以活动课为主的教学模式。”活动是学生学习和发展的基本形式，学生在活动中成长，在活动中学会运用语言、学会交际。教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域以及心理需求，教学就会高度有效。”在英语课堂教学中，活动能够满足学生的情感需求，因为新颖活泼、形式多样的活动有利于激发学生的学习兴趣。学生如果对学习有了兴趣，不仅注意力集中，思维活跃敏捷，还能够对知识产生强烈的学习欲望，对事物的认识理解也会更深刻。同时，活动能为学生提供使用语言进行交际的机会，有利于学生综合运用语言能力的培养，是实现英语课程目标的有效方法。因此，教师应丰富课堂活动形式。下面，笔者以人教版PEP第八册第三单元第三十二页的教学内容为例，尝试在课堂教学中运用活动教学法，突出活动的多样性。这个单元的主题是“Weekend Activities”，主要结构是一般过去时的表达方法。因为学生已掌握“What did you do yesterday？ I went hiking.”的句型，所以这节课主要学习“Lets talk”的内容，新的语言点是一般过去时的一般疑问句及其回答。以下是笔者为这节课设计的八个活动。

活动1：

小组竞赛。学生有强烈的好胜心理，喜欢参加竞赛。TPR教学活动结合了肢体语言，能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生知行合一。

活动2：

接龙游戏。此活动借助图片，寓教于乐，让学生在游戏中关注词形的变化。

活动3：

问答式活动。通过两人活动，让每个学生都有机会开口，复习上一个课时学习的重点内容，学会运用目标语言进行询问与回答。

活动4：

听读童谣。童谣节奏鲜明，朗朗上口。学生通过聆听、模仿等方式，学习地道的语音、语调，对要学习的童谣留下深刻的印象。在此活动中，教师要坚持“听说领先，读写跟上”的原则，在学生听清楚的基础上，让学生大声朗读。

活动5：

模仿对话。借助课件，让学生配合画面，在栩栩如生的对话情境中，有感情地进行分组朗读。

活动6：

角色扮演。学生在小组练习后佩戴头饰，结合动作在班上进行角色扮演，让语言训练从机械训练过渡到有意义的训练。

活动7：

制作表格，完成调查。活动的设计意图是鼓励学生运用语言，结合生活实际进行问答，从而实现学以致用的目标。

活动8：

演唱个性歌曲，即引导学生根据《两只老虎》的歌曲韵律，吟唱本课的教学重点。此外，教师还可以把本课学习的重点句子放到学生喜爱的歌曲里，通过唱歌的方式加强学生的记忆。

以上活动根据学生的生理、心理特点和认知水平、发展规律，将语言学习与活动结合起来，让学生在听、说、唱、演、做的过程中，感受语言、学习语言、运用语言。活动不仅激发了学生的学习兴趣，还收到了较好的学习效果。为了保证活动效果，在设计教学活动时，教师应遵循以下原则：一是以目标为基本原则；二是以学生为中心原则；三是循序渐进的原则；四是活动形式与功能多样化的原则；五是资源整合的原则；六是有效原则。

二、改变师生互动方式，提高学生课堂参与面

教学实践表明，课堂需要多元化的师生互动。全班活动、小组活动、结对子活动、个体活动的有机结合是提高大班额条件下学生课堂参与面的有效途径。例如，在教学外研版五年级上册第三模块第一单元的第二课时，教师花了三分钟时间分别与六位学生进行问答。同样在三分钟时间里，可把师生互动改变成先让教师用一分钟时间分别与两名学生进行问答，然后把语言框架通过PPT展示，剩余的时间让学生结对子，开展问答活动，这样虽然七十人在一个班级里，但每个学生都获得了开口说英语的机会。因此，在大班额条件下，教师做好示范后留出时间让学生开展结对子或小组活动十分重要。教师要在课堂上多开展以小组活动为主的合作学习，以目标设计为先导，以师生、生生合作为主，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以提高学生的学习成绩、形成良好的心理品质和社会技能为根本目的来进行教学活动。《英语课程标准》指出：“把英语教学与情感教育有机结合起来，使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，从而提高合作精神。”合作学习能适当解决大班额条件下学生参与学习受局限的问题，为学生提供更多交流和展示的机会，有利于提高学生的合作能力。

三、教会自然拼读法，提高学生自主学习能力

大班额条件下，学生的学习水平有所不同，学习效果相差甚远。要想解决两极分化这个问题，教师必须要重视学习策略的传授。研究表明， 学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商。由此可见，学习策略在很大程度上决定了学习的效果。课堂教学中，要想提高教学效果，教师应该让学生学会如何正确学习。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。因此，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生有效使用学习策略，不仅有利于学生采用科学的途径，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力。在小学阶段中，教师发现单词拼读能力是提高学生英语学习效果的重要途径。英语是表音文字，学习单词不应该靠背，而是应依据规律进行学习，这样才能有效解决大部分单词拼、读、认、记的问题。例如，在教学外研版五年级上册第三模块第二单元的单词wall ，went时，教师以旧引新，让学生先朗读all， tall， fall等单词，通过正迁移，学生自然能够读出wall 的读音。同样，教师让学生复习pen，ten的单词，学生自然会读出wen的读音。然后让学生读get，wet的单词，并留意最后一个辅音t，学生就会完整地读出went这个单词。可见，自然拼读是打开英语世界的一把钥匙，是提高英语教学质量的有效途径，促进学生形成自主学习的能力。

总之，课堂教学效果虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步是衡量教学效果的唯一标准。因此，教师要树立以人为本的教育理念，在课堂上真正突出学生的主体地位，通过改变学习方式和丰富教学手段，最大限度地發挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与度和自主、合作的学习能力，从而提高课堂教学效果。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]叶冰.英语课堂小组活动的设计[J].河南教育，2012（12）.

（责编容耘）