浅谈数学高效课堂中学生情感的培养

杨卫杰

[摘要]在数学课堂中，教师应深入理解新课标的内涵，以创新的教学方式、方法为导向，培养学生学习数学的兴趣，从情感上帮助、引导学生对数学知识进行再创造和再应用，使数学教学效果达到最优化。

[关键词]高效课堂；情感；培养

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21003801

多年的农村教学经历，让我发现学生学习数学的兴趣普遍不高，导致学习效果不理想，甚至部分学生出现不同程度的厌学情绪。在目前追求优质教育的背景下，要解决这个难题，教师就必须在课堂上通过优质高效的教学方式和教学方法，建构高效课堂。所谓高效，就是提高学生的学习能力、问题解决能力；情感上，让学生从不感兴趣到感兴趣，从被动学习到主动学习。我认为，在高效课堂中，培养学生积极主观的学习态度尤为重要。下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈数学课中对学生情感的培养。

一、情感培养的前提是让学生喜欢老师

让学生喜欢老师是课堂教学有效、高效的前提。教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”作为教师，首先要有吸引学生的本事，这样学生才会喜欢你的课，才能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲。其次，教师在学生面前要有一定的威信。很多教师认为威信就是让学生见了害怕，这样学生才会守纪律、认真学习，其实并非如此。教师如果一直处于高高在上的地位，渐渐地，学生就不与老师亲近了，甚至害怕老师。如课堂上学生一个个看似认真听讲，实际上课堂氛围死气沉沉，只有教师一个人在唱“独角戏”，这种课堂氛围反过来又影响了教师的教学情绪，导致教师一走进教室就提不起精神，如此便形成了恶性循环；反之，如果教师与学生之间建立平等和谐的关系，既可以营造轻松的课堂氛围，又能学生积极思考，不断深入探究所学知识。所以，教师应成为学生的朋友、心中的榜样，那么教师说的话、讲授的内容，学生自然会听得进去，这是建构高效课堂的前提。

二、情感培养的关键是让学生爱上老师的课

很多教师经常抱怨学生上课打瞌睡，不认真听课，可一到下课却生龙活虎。通过和学生的交流，他们告诉我：“一听到下课铃声就不困了，课上我听老师讲啊讲就犯困！”因此，教师要思考如何让自己的课堂变得精彩生动，让学生喜欢自己的课。

1.创设情境，激发学生的求知欲

数学知识比较抽象，因此学生学习的积极性不高。数学课堂中，创设良好的情境进行导入，可使知识的传授和能力的培养更真实、更自然，更与实际生活相贴近，使学生的注意力能快速集中到课堂学习中，大大调动了学生的学习积极性，达到“润物细无声”的教学效果。例如，教学“用字母表示数”时，学生对字母一开始不能接受和理解，我就创设情境，准备几个信封，其中放了数量不等的粉笔。在学生拆了三个信封（里面分别有1、3、6支粉笔）后，让学生表示一个信封里的粉笔数量，学生自然说出1、3、6支粉笔。然后我再拿出一个信封，让学生说出其中的数量，很多学生都在猜测。于是我引导学生用最快的速度表达出信封里面有粉笔的数量，这时会有预习过的学生说用字母a来表示，因为字母a可以表示无数个不同的数字。我给予肯定后，强调了用字母表示数的意义。通过创设情境，给学生不一样的体验，使他们对所学知识的记忆更深刻。因此，有效的教学情境能调动学生学习数学的积极性，促使学生不断深入探究所学知识。

2.让知识在游戏中深化

心理学研究表示，一个成人对沉闷的说话只能维持最多十分钟的注意力（有意注意），一个青少年维持注意的时间则更短。因此，课堂教学中，通过创设情境吸引学生的注意力后，教师还要通过其他方法激发学生的学习兴趣。我们都知道，玩是每一个学生都喜欢的。课堂教学中，教师应有意识地组织学生进行游戏，将所学知识融入游戏之中，使学生产生兴趣并主动参与知识的探索和规律的总结。如开展小组解题比赛，哪个小组回答得最快、最准确，就给哪个小组加分，最后评选出一二三名。这样表面上是开展游戏，实际上是知识的进一步巩固和内化，调动了学生学习的积极性和主观能动性。

三、情感培养的动力是让学生感知、体验生活

学习数学的最终目的是运用于社会，服务于社会。学生只有体验到了应用数学知识解决实际问题的价值，才会更积极地投身于数学知识的学习中。因此，教师在教学中一定要把数学和实际生活相结合，使学生感受到生活中处处有数学、处处用数学，从而激发学生学好数学的情感。例如，教学“数与数的乘法”时，教师提出问题：“一个小区有26幢楼，每幢楼有136户人家，这个小区一共多少户人家？”通过问题，引导学生应用所学知识解决实际生活中的问题，激发了学生的学习兴趣。这样教学，使学生体验到数学源于生活，明白数学就在他们身邊，让他们倍感亲切。

总之，优质、高效的课堂教学是我们教师一直追求的目标。因此，在数学课堂中，教师应深入理解新课标的内涵，以创新的教学方式、方法为导向，培养学生学习数学的兴趣，从情感上帮助、引导学生对数学知识进行再创造和再应用，使课堂教学效果达到最优化。

（特约编辑木清）