浅谈小学科学教学中的有效方法

于春波

【摘 要】小学科学是一门动手能力很强的学科，在小学科学的教学过程中，教师要注重培养学生的动手能力，可以以小组分工的形式促进同学间的团结协作，提高课堂质量和效率。同时注重培养学生充分利用身边事物的思维，做到变废为宝，使小学科学充满实用性和趣味性。

【关键词】小学科学；有效方法

小学科学是一门培养学生综合素质的学科，在新课程目标中，要求在小学科学的教学过程中注重以人为本，充分发挥“自主、合作、探究”的模式。在小学科学教学的过程中，要积极发挥学生的学习自主性和教师的引导作用，提高学生的动手能力，使学生能够对感兴趣的实验自己动手解决。在实验的过程中，引导同学分工合作，提高同学之间的合作能力。教师对学生的引领要注重科学有效的方法，使学生提高学习效率，提高学习成绩，激发学生探索科学的热情。

一、引导学生大胆质疑，激发学生学习热情

小学科学是一门实验性的学科，实验性的学科最关键的是要敢于质疑，教师在上课的过程中，要精心设计实验步骤，引发学生大胆质疑，对敢于质疑的学生，无论结果如何，都要做出肯定，在进一步的教学中，要教会学生能够在质疑过程中提出自己的见解。教师可以设置相关的问题引导学生思维，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。教师在上课的过程中要创造一种轻松的学习氛围，让学生在提出自己的问题时不会感到不知所措。

小学学生对教师有一种信服力，教师要积极利用这种信服力引导学生。在进行科学教学的过程中，引导学生主动参与。小学科学是一门实验性的学科，实验性的学科对动手能力的要求是相对严格的。教师在教学中教授知识固然重要，但更重要的是教会学生去自主探索。教师对学生自主学习、合作学习要做好充分的准备。对小组进行合理分工，了解每一个学生的学习特点，使小组内的同学能够充分协作，发挥最优效率，在实验结束后，对小组进行评定，指出学生在实验过程中的不足，对于能把实验做好的小组也要进行肯定，以促进以后的实验能过更加高效有序地进行。

二、如何优化小组分工

1.课前协作

小组分工后，教师要明确需要准备的材料，让小组成员有充分的时间去准备。小组成员在得到任务后，在小组内进行分工，明确每个人的任务。课前协作是小组合作必不可少的环节，同学们在下来的接触中，能够相互了解，相互学习，相互信任。课前协作不仅能提前准备上课时需要的材料，使课堂能够高效进行，还能够给同学们充分的准备时间，让他们对课堂有一个大致的了解，有利于充分发挥同学们的学习积极性。

2.课内讨论

在上课的时候，教师要调动同学们的主观能动性，把更多的时间留给同学们自主发现科学中的有趣现象。课堂中的讨论有利于调动课堂氛围，让学生学会自己解决问题。每个同学都有自己独特的优点，在小组讨论的过程中，能够实现优势互补，提供给学生合作的机会，可以促进学生的个性发展。小组在课堂中讨论学习，有利于提高学生学习兴趣，让孩子在过程中加深对课程的记忆力。对于比较困难的问题，有助于集思广益，寻找合理的解决方法。在实验过程中，小组成员能够相互讨论学习方法，与自己的学习方法结合比较，优化学习方法，更高效地学习。

通过小组成员之间的交流讨论，能够满足学生的心理需求。学生在这一阶段，需要结交朋友，获得他人的肯定和帮助，培养他们的沟通能力，让他们在学习知识的时候收获友谊。小组讨论交流的过程，是一个捍卫集体荣誉的过程。这种强有力的学习动机使小组成员之间能够为了集体荣誉尽心尽力，激发自己的学习热情，使他们相互适应，培养他们的合群性，在小组成员的努力下，提高小组整体品质。沟通交流的过程是一个不断否定错误思想，肯定正确思想的过程，有利于提高科学实验的正确率。小组成员在这一过程中需要听取，分析小组成员的意见，也能大胆地发表自己的见解，有利于以后更好地融入社会生活。

3.课后研讨

小组的课后研讨有利于总结实验过程中的得失利弊，改进后续的实验质量。每个同学都能从中得到收获，也能看到自己的不足，在课后的研讨总结中，他们能够开开心心接受同学们的意见，也会对在实验课程中优秀的同学表示赞扬。教师对同学们的成绩做出评定，有利于提高同学们的团队意识，增强同学们团结协作的意识。

总结：小学科学是一门动手性很强的学科，我们要充分发挥同学们的主观能动性，可以以小组讨论的方式促进实验高效有序地进行，培养同学们团结协作的意识和能力，培养同学们的集体荣誉感。在材料准备的过程中也能够培养同学们对身边物品的利用意识，做到物尽其材。

三、注重发现身边的实验材料

在小学科学的教学过程中，对产生的科学现象进行实验室必不可少的。然而，由于诸多因素的限制，许多实验教材不一定能够准备齐全。这需要我们小学科学教师引导学生转变思维，利用身边的东西，科学简便地完成科学实验。例如在做摩擦力实验的时候，课堂里面的桌面、课本、黑板等大多摩擦力都比较小，我们可以用毛巾来增大摩擦力，为实验对象作出对比。在做过滤实验的时候，可以用塑料瓶、带砂石的水和纸巾进行实验。这不仅有利于完成实验现象，更重要的是能够转变学生的思维，让他们能够充分利用身边的事物，变废为宝，完成许多科学实验。

生活中的许多东西对我们的实验都是非常有帮助的，这些东西的功能并不固定，我们可以充分挖掘物品的潜能。例如勺子不仅能够舀东西，还能用酒精灯加热，完成热传导的实验，在加热物品的时候，也能放在勺子里加热。身边的很多东西在试验中都是非常有用的，而且可以一材多用，重复利用。自制教具不仅经济、实用，更有利于转变学生的思维。在教师互动的过程中，不仅能够增强彼此的关系，还能够提高学生的动手能力，使他们对科学有积极探索的欲望。

【参考文献】

[1]王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[D].华中师范大学，2006（04）

[2]张庆佃.优化小组合作学习焕发课堂生命活力[J].新课程（中學），2010（10）