浅谈农村数学高效课堂中的计算教学

彭香萍

[摘要]学生在计算过程中可能会出现这样或那样的错误，所以教师除了课堂上的教学外，还要注意课外对学生进行有效的辅导。对学生作业中出现的问题，教师要及时给予分析、纠正，再让学生进行类似的练习，使学生在不断对比中获得能力的提升，真正实现高效教学，提高学生的计算能力。

[关键词]农村小学；高效课堂；计算教学；计算能力

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21003001

培养学生的计算能力是数学教学的重点，是人们进行推理、证明及处理数据必不可少的能力。因此，学生在小学阶段必须具备进行整数、分数、小数四则计算的能力，并且对基本的计算要达到一定的熟练程度。那么，如何在课堂上让计算教学达到高效，实现提高学生计算能力的目的呢？

一、创设教学情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了集中学生的注意力，教师可根据具体的教学内容创设合适的情境，激发学生的兴趣，使学生愿意思考，积极主动地参与学习。

例如，教学“分数的认识”时，教师可创设以下情境：“中秋节，小明一家三口买了6个小月饼、1个大月饼，每个人可以分到几个小月饼、几个大月饼？”熟悉的情境，吸引学生积极思考问题。学生能很快说出每人分得2个小月饼，但不知道怎么表达大月饼的分配情况。教师再问道：“大月饼如何才能平均分呢？”这时可能会有学生说把大月饼切成几块来分。师追问：“为什么要切成几块来分？”学生答：“一个月饼不可能每人分一个，只有切成几块才可以都吃到。”这样学生就知道分得的月饼不再是整数1，只能是“1”里面的一部分了。接着，教师让学生拿出准备好的圆片代表月饼，进行分饼活动，使学生明白只有平均分（每块大小一样）才公平合理。然后教师让学生说说自己的分法，学生回答“平均分成3份，每人一份”“平均分成6份，每人2份”等。教师根据学生的回答板书（3份里的一份是三分之一，6份里的2份是六分之二），告诉学生“这样的数叫分数”……创设这样的教学情境，既集中了学生的注意力，让学生积极主动地进行学习，又使学生明白了为何要平均分（分数的来由），理解了什么叫分数（分数的意义），进而掌握了本节课教学的重点。

二、明晰计算错误，强调基础教学

20以内的加减法和表内乘除法是计算的基础，也是低年级计算教学的重点。近年来，常常发现学生出现的计算错误有不少与20以内的加减法和表内乘除法有关，如321-127=195、24×7=161等错误。还有一些学生可以口算的仍然列竖式计算，且笔算速度慢，增加了后面学习的难度，这都是由上述原因造成的。所以，教师要提高低年级计算教学的有效性，让学生真正理解算法，必要时可以在理解的基础上让学生记忆背诵，培养学生的口算能力，使学生看到算式能脱口而出计算结果。这样既可以提升学生的计算速度，又能提高学生计算的正确率，达到高效教学的目的。

三、形成严谨的学习态度，养成良好的学习习惯

小学阶段是养成良好学习习惯的重要阶段，对初中、高中甚至一生都有很大的影响。因此，教师在计算教学中要注意培养学生严谨的数学学习态度，使他们养成良好的数学学习习惯。

1.书写要认真、简洁

不少学生书写不工整，格式混乱或者贪图速度快，马虎潦草，如有的学生将“3”写成“5”等，导致计算错误。因此，課堂教学中，教师要引导学生养成良好的书写习惯。

2.培养学生严谨的学习态度，牢记计算步骤

计算步骤如下：第一，仔细看题，看清楚数字、运算符号、计算顺序；第二，计算时多动脑筋，能简算的要简算，这样能提高计算的速度；第三，养成验算、检查的好习惯，这样发现错误能及时改正。

农村学生的家长有这样或那样的原因，在家庭教育方面往往不如城里的家长。因此，在计算教学中，教师要特别注意从低年级开始培养学生的学习态度和行为习惯，这样到了高年级，学生的数学能力就会得到提高。

四、重视简便算法，提高计算能力

计算时，灵活合理地运用一些定律，能提高计算的速度和准确率。所以，教师要重视简便运算的教学，对一些基本的运算定律要让学生懂得推理，理解来由，并且要求学生熟记背诵。如学习乘法结合律和分配律后，学生在计算125×88时就可以将算式简化成125×8×11=1000×11=11000或125×（80+8）=125×80+125×8=11000。这样一道题可以灵活运用两定律，不需要列竖式就能直接口算出来，既加快了计算的速度，又提高了计算的正确率。

总之，计算教学不是一日之功，而是一个长期的过程。在这个过程中，学生可能会出现这样或那样的错误，所以教师除了课堂上的教学外，还要注意课外对学生进行有效的辅导。同时，对学生作业中出现的问题，教师要及时给予分析、纠正，再让学生进行类似的练习，使学生在不断对比中获得能力的提升，真正实现高效教学，提高学生的计算能力。

（责编杜华）