现代诗歌教学初探

李银花

[摘要]小学语文现代诗歌教学，教师应把握好诗歌的特点，引领学生深入感知诗歌内容，让教学浸润上文化的色彩和诗性的光辉。具体的策略包括：反复诵读，整体感知；感受意象，品味语言；进入诗境，领悟诗意；课外拓展，实践提高。

[关键词]现代诗歌；教学策略；诵读；品读；拓展

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21001701

研究发现，现代诗歌主要有以下典型特征：音乐性；抒情性；凝练性。这决定了其学习方法与教学模式与其他文体不同。新课标要求语文教师在阅读教学中应积极提升学生的审美情趣及欣赏品位。在这样的要求之下，一线教师在现代诗歌的教学中，不仅要积极培养学生的读诗兴趣，还要不断提升学生的审美情趣，积极丰富学生的情感体验，使學生受到美的熏陶。五年级上册教材中编入的现代诗歌有《大自然的语言》《囚歌》。针对现代诗的特点，教师可从以下方面实施教学。

一、反复诵读，整体感知

法国著名诗人瓦雷里曾说过：“诗歌并不是一种思想，它是将声音神圣化。”具体至文学领域，诗歌无疑是文学的最高形式之一。学习诗歌，首重诵读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的正是该道理。

所谓诵读，就是大声地读，熟读成诵。因此，语文教师在现代诗的教学中，首先应积极进行示范朗读。在此基础上，有的放矢地引导学生进行诵读。例如，执教《大自然的语言》时，语文教师可引导学生根据自己的喜好，自由选择精读、跳读、略读等，还可以引导学生进行合作朗读。通过朗读让学生深刻体会到诗中的意境。在现代诗的诵读过程中，语文教师需要引导学生有感情、自然地进行诵读。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

二、感受意象，品味语言

读诗仅用眼睛看仍远远不够，还应通过文字触发联想，在大脑中形成更多与诗相关的画面。唯有如此，方能产生更好的情感体验。基于此种情况，语文教师在引导学生进行现代诗学习时，应有目的地引导学生展开想象，深刻体验和感受诗歌的诗情画意。

1.感受意象

从某种程度上说，诗歌是一种极为含蓄的艺术。而要真正洞察诗人的内心世界，离开联想与想象是无法办到的。例如，执教《大自然的语言》时，教师可以这样提问：“什么是大自然的语言？在诗人眼中，大自然的语言是什么样子的？”通过这样的提问可以更好地激发学生的想象力，引导其深刻感受诗中的意象。

2.品味语言

诗是一门语言的艺术，它汇聚了一个民族语言的博大精深，以最精练的形式融现实与理想、时间与空间、感性与理性、情趣与教化为一体。诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力。“两句三年得，一吟双泪流。”选入小学语文教材中的现代诗具有简洁、优美、流畅等典型特征，也最适宜小学生学习。小学生只要细心揣摩，再加上语文教师的细心引导，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。小学语文教师在引导学生朗读和学习现代诗歌时，必须引导其对诗中的一词一句进行细致推敲，深刻理解诗人创作诗歌时的所感、所悟，从而获得更高的审美享受。

三、进入诗境，领悟诗意

领悟诗意，即走进诗的真实意境中。那么，究竟何谓意境呢？所谓意境，简单理解即为一种充满浓郁情感的艺术情境。如《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美是一种荡气回肠的悲壮之美，是一种不可压抑的阳刚之美，是一种使人肃然起敬的舍生取义的精神之美。在具体教学过程中，语文教师应积极引导学生进入诗境，从中领悟诗歌的含意。

四、课外拓展，实践提高

现代诗追求以情动人。语文教师在教学过程中，必须深刻把握现代诗的这一典型特点。在课堂中营造出生动、活泼的教学氛围。在具体的教学过程中，教师还应引导学生根据相关的诗歌内容进行必要的仿句练习。这样做不仅可以加深学生对诗歌内容的理解，更可以在一定程度上提升学生的遣词造句能力。

众所周知，教材中收录的现代诗极为有限。因此，语文教师在带领学生进行教材诗歌学习的基础上，还应有的放矢地引导学生进行拓展性阅读与学习，指导学生抓住诗歌的意象、意境来欣赏、点评。

总而言之，现代诗歌教学不仅是一门艺术，更是一门学问。诗心潜藏在每一个人的心中，小学语文教师应努力让我们的课堂充满浓浓的文化气息；让诗歌教学浸润上文化的色彩和诗性的光辉；让我们和学生在语文课堂内外诗意地栖居。

[参考文献]

[1]冯中一.诗歌艺术教程[M].济南：山东教育出版社，1990.

[2]付永清，琬磐.心有灵犀——诗歌导读[M].开封：河南大学出版社，1983.

（责编刘宇帆）