在课堂教学中进行学法指导

张丽红

科技迅猛发展，知识日新月异，已经是众所周知的问题。因此，任何学校的任何教师都不可能给予学生终生受用的知识。因而，提高学生个体素质，培养学生获取知识的能力，以使将来“可持续发展”，就应该成为当今教育必须思考的问题。

师者，应该考虑如何以书本知识为载体，对学生进行获取知识的方法教育；学生，则应该改变传统的学习观念，不但要掌握基本知识，更要具有“发展自己”的意识。二者有机的结合，才能造就出顺应时代发展的新人。也才能使学生在未来社会发展中，把握自己、发展自己。

一、日新月异的时代呼唤学习方法教育

知识经济时代的到来，就决定了当今科技知识具有两个特点：其一，知识量大、种类繁多，令人目不暇接；其二，是发展快，叫做日新月异，就像有人所说的：“我们昨天刚刚知道的东西，今天怎么就过时了”。当然，这是一种夸张，否则，我们今天的学习还有什么意义呢？然而，这个说法本身也从另一个角度告诉教育工作者，进行学习方法教育，使学生掌握获取知识的能力，即让学生在学校期间学会“怎样学习”也是一种必然。

在“科学技术是第一生产力”的今天，教育对生产力的作用，仍反应在两个方面：第一，教育通过培养合格的劳动者，为生产力的发展服务，人受教育的程度越高，劳动力的素质与价值就越高。因而教育对生产力的促进作用也就越大；第二，教育通过促进科学技术的发展，为发展生产力服务。教育是科技再生产的重要手段。将科技转化为直接生产力，是要靠教育培养出来的人来实现的。当然，人的素质提高了，生产力的发展则更快。就这个意义而言，培养适应社会变化的人才，就更显重要。社会在发展、时代在进步，教育就必须与之适应。师者，就必须要思考，学习方法的指导就是从教者的必然工作。

二、“授人以渔”的古训 仍是今天教法的主旋

方法教育在我国教育史上早有古训：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，可使其终生享用”。我的理解是说：教法中必须包含学法，教法必须落实到学法中去。

从教育学的角度而言：教学是一项双边活动过程，作为这个活动中心并贯穿这个活动始终的东西，是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，并从而获得认识世界和改造世界的能力。

教育要面向世界，面向未来，就必须加强学生主体的自控能力，形成独立获取和运用知识信息的兴趣、能力、意志和习惯；也包括迅速、正确的查找信息或快速检索、鉴别、分析的能力，特别是当今网落时代，这种能力的培养更是十分重要的。当然，这对教育者而言，必须要先有一个清醒的认识。

学生这种独立学习能力的培养与教师在学校里所运用的教学方法有着十分密切的关系，学生在学习中所运用的方法，往往就是他以后独立学习的方法，也就是取决于教师的教法影响。

那么，在未来的发展中，则可使他们自己选择发展方向，铺设发展自己的坦途。就是说，学法指导得法，就等于为学生插上了腾飞的翅膀。这不正是时代赋予我们的职责么？不也正是素质教育所追求的吗？

三、学法指导的主渠道在课堂教学

怎样以数学知识为载体，使学生在学习数学的过程中学会学习呢？对于这个问题，我做过如下的思考与尝试：

1.帮助学生树立新的数学学习观

面向二十一世纪，数学教育将越来越成为每个公民素养的重要内容和标志。数学教学将更着重于培养发展学生的广泛的数学能力，它不仅包括理解运用数学概念和方法，组织正确的逻辑推理，进行准确有效的计算和估算；还应该包括会检索、阅读相应的数学书刊文献；会利用数学图表、计算机等工具去处理信息；能从实际问题中抽象出相应的数学问题；会选择恰当的数学符号和语言表述问题等等。

2.引导学生学会读书与思考为数学的再深造打好基础

（1）学会读书

学生在学校获取的知识，主要材料来源于课本，即“课本是学习之本”。学会读书当然是数学学习的一个重要环节。而且，学生通过阅读数学课本可以较好地掌握数学语言，提高自学能力，但由于知识水平的和思维能力的限制，学生阅读数学课本时很难达到彻底理解的程度许多学生不会读书。

因此，我从初一数学课开始，就在课上引导学生阅读教材，使学生养成了看书提笔、边看边注的习惯。学会了看书“四标”：

一标要点，将课文中新的概念、定理、公式等，用红笔标出，以引起视觉兴奋，加速记忆；

二标重点词句，对课文中不是黑体字，也不是注释中的问题做作标注，以拓宽对概念的理解；

第三，在教材中标一些个人理解层面上的文字，以示对要点的强化。

第四、给例题标另解，对课本例题的不同解法作加注。以警示自己，学会做一题多解的思考。

以上“四标”，要求学生在读书时养成习惯，这样可以提高学习效率和阅读质量。因为学生通过阅读数学课本获取数学知识是十分重要的学习方法，除了提前理解教材内容以外，还可以提高自学能力。如果在长期的课堂教学中，经常带领学生做这样的读书标记，不但可以加快教学进度，同时也使学生学会对众多知识进行检索记忆的方法。

（2）学会思考

义教大纲指出：“要重视学生在获取和运用知识的过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对于发展能力更为重要。数学学习要立足于把学生的思维活动展开，辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导”。

根据大纲的要求，在课堂教学中我明确提出以下几点：

（1）学会思考首要问题是学会参与

课堂听讲要开动“机器”。这是我经常提醒学生的一句话。听讲不思考，就容易造成死记硬背或照猫画虎。因此要有自己的思考，要敢于发表有别于他人的不同见解，要敢于超越别人。

（2）学会探索，要敢于超越教材例题的固定模式

数学教材中，多数定理的证明、例题的解法，大多展示一种思路或解法。如果学生养成只按课本思路，就会造成学习上的呆板，妨碍探索能力的发展。因此，对课本例题的处理，我要求学生学会多角度思考，并将解法标注在例题边上，以使学生养成多向思考、多解中选佳的好习惯。这将会在他们后续课的学习中产生较深远的影响。我跟学生开玩笑说，如果你将来是一位企业决策者，你就具备了多角度思考、分析比较、从中选佳的能力。你就可能使企业立于“可持续发展”的不败之地。

3.鼓励学生自觉走到老师的面前

我认为：学生学会学习，才具备了“可持续发展”的前提条件（其中包括能够很快地适应再深造的、新的学习环境）。那么，要使将来可以持续发展，今天就应试着超越老师，不要子总跟在老师后面。

我鼓励学生提前自学教材，鼓励学生自觉阅读课外参考书。并且认真解答显示自学中出现的一些问题。

由于我长期鼓励，致使本班学生中提前学完数学期末教材的人數不止一、二，自觉购买课外习题者也有一定比例。同学间以此为荣，已经成为一种风气。“不用扬鞭自奋蹄”的一部分学生为班级良好的学风注入了新的活力。超越数学进度、超越课本例题思路、不满足教师的讲法、不满足已经取得的成绩，已经形成我班数学学习的良好氛围。

几期小报的发行实验表明，这是深受学生喜爱的刊物。因为它给学生的学习又提供了可操作性帮助。显然，这份小报应该办下去。

四、学法指导符合素质教育内涵

有一位教育家说：在课堂上要做两件事，第一，要给学生一定范围的知识；第二，要努力使学生变得越来越聪明。

我认为：作为数学教师，不但要用每个知识点为学生铺设一条越来越聪明的阶梯，更应该研究让学生养成自觉攀梯的习惯。

我想，这就应该是素质教育的结果吧。

长久的习惯培养，就应该能带来良好的效果。在数学课上实行学法指导，不但可以提高数学学习能力，而且，对其他学科学习具有正迁移作用。

本文结论：“良好的素质+优秀的学法”是个体可持续发展的前提。

教育理论认为：“教学生学会学习”是发挥学生主观能动作用的最优方略。我将在以后的工作中不断探索。