浅谈小学综合实践活动对学生的作用

何素素

【摘 要】综合实践活动课程是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态，综合实践活动课程“常态化”对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力等有着重大而深远的意义。

【关键词】综合实践；作用

教育部 《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时，作出如下阐述：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力……”的确，综合实践活动课程的正常开设、有效实施，对学生的发展有着不可估量的作用。我校在学校领导的重视下，在全校老师的共同努力下，我们已为孩子们的成长打开了一扇窗，综合实践活动课程的价值在学生的成长过程中颇有体现。

一、培养学生收集资料、处理信息、综合运用知识的能力

以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，久而久之，学生收集信息、利用信息的意識日趋淡薄，这对我们农村的学生来说更是如此。虽说在新课程理念下，各科的教材中也有穿插让学生去收集相关资料的，但大部分学生往往以事不关己、无动于衷而告终。这种现象是很不利于学生发展的，因为在当今知识经济时代，运用新技术获取和处理信息的能力等已成为21世纪人的“关键能力”，具备这种能力的学生，他的终身学习的能力就更强，就能使我们的教学达到“教是为了不教”的境界。在综合实践活动过程中，为了完成某一课题的研究，需要利用多种手段通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，在这一过程中，学生收集和处理信息及综合运用知识的能力自然会得以逐步提高和强化。如我们先后开启了《改正液的秘密》、《废旧电池的危害》、《节日的文化》、《感恩父母》等一系列活动后，学生经过分组分工后就要通过上网、查看书籍、访问等形式获得相关的资料，研究茶的种类的从网上搜集了许多不同品种的茶的特征描述及图片，研究茶、橘子的营养价值的学生有的跑去访问中医，从那里获得许多信息，并在指导老师的帮助下，或编手抄报，或编快板，或制作课件，把收集来的资料进行有效地处理，长此以往，我们学生的信息素养将大大增强。

二、养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质

综合实践活动课程充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。学生在观察生活的过程中，提出感兴趣的研究内容，作为综合实践活动课程的主题。在启动活动阶段，学生自主进行合作分工，明确各自的任务；在具体活动过程中，大家根据分工各负其责，可是每个人的活动又不是独立的，大家必须随时互通信息，分享信息，合作完成任务。如我在指导学生调查研究自己的家乡这个活动时，“民间故事”组的学生在经过小组讨论后，根据各自的特长进行了有效的分工：家里有电脑的组员负责上网搜索，家里有书籍的组员负责查看寻找，家里或邻居有老人的负责去访问……等资料搜集好了以后，又由几个组员负责对资料进行整理，请组内书法、美术特长的同学合作编成一本《民间故事大荟萃》。接着小组商议汇报形式，有的建议派一个朗读能力好的同学读读搜集来的故事，有的认为读故事不如讲故事，有的认为讲故事又不如演故事更吸引人，最后在我的鼓励下，大伙儿决定从搜集来的这么多故事中，挑选一个最有意思的把它演出来，这样既能锻炼大家的能力，又能体现团队精神。结果他们的活动成果受到了全班乃至全校师生的好评，而他们自己也在活动日记中写道：“开展这样的活动，既能增长见识，又能锻炼能力，同时，又能和好朋友共同分享成功的乐趣，这样的活动真有意思！”“我原先是个文静、胆小的女孩，从来不敢在人前多说几句，现在在同伴的带领下，我的胆量大多了，以后，我还要多参加这样的活动，让自己的胆量更大。”

可见，综合实践活动课程通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习方式和生活方式，强调学生的研究与实践，为每个学生创设了一个有利于沟通、交流与合作的学习情境。学生在活动过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、提高学生适应环境的能力，形成公民意识

综合实践活动课程超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学生的学习空间，倡导学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等方面，开展探究体验实验等学习活动，发展良好的情感态度和价值观。学生在实践活动中接触自然，接触社会，接触他人的过程，也就是认识自我，进而完善自我的过程。参与社会实践活动，使学生们认识到自己也是这个社会的一份子，从而有了主人翁的意识。如我们在开启《让地球妈妈笑起来》这个活动后，学生们分别对自己家乡的周围环境展开了调查。学生们在调查时，引起了许多村民的注意。村民们不仅积极配合如实填写了调查问卷，还写下许多意见和建议，委托调查小组的成员将这些问题向上级部门反映。同学们在调查过程中，真真切切地感受到家乡环境污染的害处，增强了社会责任感，坚定了主人翁的意识，立志要为家乡的环保做点事，献上自己的绵薄之力。于是，有的小组开始了清理垃圾的工作，有的小组商量着动手制作警示牌，有的准备排演节目向大家宣传要保护环境，有的小组合作着准备写信向政府提意见……这种社会实践活动，既增强了学生的环保意识，提高了保护环境的能力，又能“以小促大”，促进全社会都来关心热爱我们的周围环境，为提高全民的环保意识起到了积极的推进作用。

综上所述，综合实践活动课是学生成长的摇篮，学生在一系列的实践活动中能拓宽知识面、提高诸多能力。相信我和孩子们定能在综合实践活动这一片蓝天下自由地飞翔，快乐地成长 ！

【参考文献】

[1] 郭元祥著.《综合实践活动课程的理念与实践》[M].首都师范大学出版社，2002

[2]欧益生，张建芳著.《综合实践活动课程常态化实施实践与研究》[M].浙江：浙江教育出版社，2006