浅谈班主任如何用爱唤醒孤独症学生

喻敏

【摘 要】本文探讨了小学教育教学过程中，面对一个患孤独症的孩子，教师应坚持的教育教学理念。教育或训练中坚持对孩子行为宽容和理解，对异常行为矫正，发现特别能力，帮助孩子找到了自信，尽快融入了校园生活。

【关键词】孩子孤独症；悉心呵护；由衷赞赏；适当惩罚

2008年9月，2014级2班的孩子们都入学了。一天下午，一位老人领着一个胖乎乎的小男孩来到办公室找我报名。小男孩那漂浮游离的眼神，莫名其妙的语言，出其不意的动作让我瞠目结舌。然而，从小旭站在面前那一刻起，他就成了我的学生，一个我无法放下的学生。

每天清晨踏入学校，那个胖胖的男孩总会或坐或站等在某处，得去牵他进教室；课间十分钟，这个与众不同的孩子时常会躺在走廊里，忘乎所以地沉浸在自己的世界里玩着；打扫教室时，那张课桌上总是会堆满大小不一、皱皱巴巴的废纸，抽屉和书包一片狼藉，不堪入目；每次放学，整齐的队伍旁总有一颗电子似乎围绕电子核在自由移动；班上的任何批评与表扬都有了更多的标准……因为我知道，小旭是个尤其特殊的孩子。和家长的沟通交流中，获悉他从小缺乏父母的陪伴和爱，陪伴他最多的就是那台小小的电视。小旭的孤僻不合群，曾被医生诊断为发育迟缓。我应该怎么做他的老师？我必须得面对这严峻的考验。

一、悉心呵护，感受温暖

我再一次求助百度，了解到国内外几十年的研究和实践证明。孤独症儿童具有极强的可塑性，良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力，甚至可以在接受培训后从事某项工作而达到自立。对孤独症儿童的训练是一个长期的系统的干预工程，需要训练者有丰富的经验和极大的耐心和恒心。对于孤独症儿童来说，几乎在他们成长的全过程都需要伴随训练矫治。只要坚持正确的训练，孩子就会在不知不觉中学会人们认为不可能学会的东西，具备人们认为不可能具备的能力。美国孤独症研究所所长瑞姆兰博士曾经说过：“当你面对孤独症患儿时，要努力去感觉他这一段时间又学会了什么。”如果听之任之，孤独症儿童往往会出现愈加严重的情绪、心理、行为等方面的障碍，使得社会甚至家人都越来越不能忍受他们。由于被他人排斥，孤独症儿童的挫折经历就会越来越多，这就将进一步把他们推向更加自闭的状态。

此时，我明白，得用爱来温暖孩子孤寂的心。于是，我脑海中渐渐萌发一个信念：不排斥，不歧视，悉心呵护，让小旭和我班的54个孩子一样在红旗完成小学学业。我要给孩子更多的爱，尤其是当孩子感到别人都不理解他时，要更多地体贴关心他，站在他的立场倾听他的心声，在温暖、亲密的环境里，孩子孤僻、不合群的心理兴许会逐渐消除。我要用极大的耐心与恒心，在六个春夏秋冬的兩千多个日子里牵引着他，坚信这迟开的花朵也能绽放生命的光彩。

二、由衷赞赏，找回自信

众所周知，孩子是夸出来的。通过学习，我明白自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，自卑是自闭症儿童的强力杀手。因此，一个表扬、鼓励对于自闭症孩子的异常行为和心理意义非常大，它是提高孩子自信心的一个重要手段，也是教育孩子的重要的方法。孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的，特别是自闭症孩子，更需要给予鼓励和夸奖。从教三十多年，我早已习惯对着孩子由衷地说出“宝贝，真棒！”“真好！”这样的评价。然而，小旭和54个孩子同处一室，要夸奖他并不简单，必须善于发现他的每一个小进步，即使是不起眼的难得一次的拿出课本上课、偶尔一次交了作业、交出的试卷稍微平整一点点，我也会用及其夸张的言辞鼓励他。此时，愉快自信的笑容立刻就会洋溢在小旭的脸上。

夸孩子，别夸起点和聪明，得夸孩子的努力和进步。如果总是笼统的表扬孩子，会让孩子无所适从，只有针对性的具体表扬孩子的点滴，才会让孩子更容易理解，并且知道今后应该如何努力。正因为如此，55个孩子都读懂了我的心，教室里常常自发的响起对小旭鼓励的掌声，小旭的笑容更多了，进步更大了。真实的情景交往，渐渐让小旭摆脱自我中心，融入了班集体。

三、惩罚得当，矫正不良行为

所有自闭症孩子控制系统都有问题，在这种情况下，得想办法训练他的控制能力，对患儿的不良行为习惯进行及时矫正。在学校，54个孩子都是他的老师，无时无刻不影响着他，让他的不良行为在宽容和谐的环境中去得到修正。作为老师，虽不吝赞许，适当的惩罚也是必要的，但是惩罚也得注意原则和方法。惩罚必须及时、具体，为了哪件事，那个行为而惩罚他，要让孩子明白因果关系，惩罚要明白。惩罚要安全，注意身体安全和心理安全，不要误伤孩子。如果以家庭为基地，取得了家庭成员的密切合作，将会达到行为治疗的最佳效果。

记得曾经临近期末的一段时间。复习课上，小旭显得暴躁不安，以致影响我们正常的课堂教学秩序。为此，我一方面和他谈心，提出严格的要求；另一方面，耐心与家长沟通，请求家长配合教育，若无改观就暂时让他在家自习，以免影响其他同学的正常复习。在我的安抚下，在家长的鼓励下，小旭在家自习了两天。同小区同学轮流到他家给他补课，与他谈心，和他嬉戏。我也借家访与他谈心，成为好朋友。在家长、老师、同学们的共同努力下，在葵花朵朵这个充满爱的班队中，他渐渐融入了这个大家庭，慢慢的，小旭养成了安静学习，认真完成作业的习惯，再没有影响过教学秩序，偶尔还会有精彩的作文呈现在我面前。昔日的特殊孩子，已欣喜的成为了一个有集体荣誉感，有强烈上进心和创新思维的好学生。

四、星星闪耀，走向新生

孤独症患者常常有偏好，并在某些方面可能存在天赋，处理感知觉的特征是局限的，而不是全面的，正常人一般将资源优先分配到整体，而孤独症患者偏向于先加工局部或细节。这种与常人的差异，正解释了孤独症患者非常注意局部细节，感知觉处理和鉴别能力较强，感觉输入反应性过高，对环境感觉显示出不寻常的兴趣，这就促成了孤独症患者在某一方面出奇的好。

在校期间，小旭越来越亲近我，一下课就来到讲台边喋喋不休的说着他感兴趣的话题，我总时不时做出回应，及时鼓励和引导。渐渐的，我发现他尤其热爱诗歌和音乐，比54个孩子更爱创作。他给了我们许多惊喜。因此，赢得了同学们赞赏的目光和热烈的掌声。六年级学习诗歌后，他先后写了“我爱无烟无酒的家”、“爱是什么”、“我想”等诗。“爱，可以很小，也可以很大。”“爱，不言而喻；爱，始终传递。”“爱的翅膀在你的身上，爱的责任在你的肩上。”句句表达着他对爱的纯真感悟。“歌声真像一杯美酒，有时让人陶醉，有时让人兴奋。”“用我的手脚，打起精神的节奏。”处处感受到小旭对音乐的疯狂热爱，“六一”时，他还上台参加了学校的卡拉OK大赛，获得优秀奖。2014年六月，小旭和班上54个孩子一起以优异的成绩完成了小学学业。

六年，小旭在包容、鼓励和关爱中快乐成长。我深深明白，没有那54个孩子的合力相助，就没小旭的耀眼光芒。一位已经帮助自己患孤独症的女儿成功地走上独立生活道路的德国母亲感慨地说：“孤独症的孩子能走多远，只有上帝知道。”我想知道，在中学学习的小旭今天又学会了什么？

【参考文献】

[1]www.cautism.com

[2]http：//neuro.dxy.cn/article/70066_2丁香园.医者仁心，1993