教师

蔡会英

在百度里输入李希贵的大名，搜索结果是关于李希贵的网页有84700篇，相关图片665张，这样的一个搜索结果，也许没有那些所谓明星的搜索结果多，也许没有那些无聊俗事的搜索结果大，但做为一个教育工作者的搜索结果，也足见李希贵在教育界的知名度了。

李希贵现在是教育界鼎鼎有名的人物。教育界的名人都是有独到之处的，李希贵更是这样。从普通的教师到敢于挑战的校长，到勇于创新的局长，到今日的教育部基础教育评估中心主任和北京十一学校校长，一路走来让我们看到一个教育者的成长之路。

看完他的《为了自由呼吸的教育》一书，颇有他本人的自传味道。看过他的书，掩卷沉思：一个没有任何教育背景的人成了一个了不起的教育家，个中滋味令人深思；即感悟其成长之路的平淡无奇，又品味其教育生涯的峰回路转；即羡慕他有游刃有余的教育空间，又钦佩他有为人师表的高尚风范；反思自己十余年的教育之路，有多少是自己的收获呢？也许有点滴的成绩，也许有微不足道的经验，但总感到是被某种力量牵引着往前走，每一天的工作都是身不由己，更谈不上有什么教育理想了。

李希贵认为教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。没有对教育的一腔真爱，就悟不出教育的真谛，就体会不到教育带来的欢乐，就讲不出教育的大道！没有对学生的一份宽容，就看不到学生的真实心境，就查不出学生的过人之处，就培养不出真真正正的有用之才！我也有对学生的一腔真爱，也有对学生的一份宽容，工作十余年也在不断地探索，怎么却感悟不到教育的真谛，感受不到教育给我带来的欢乐呢？中考教育李希贵视若如履平地，高考教育李希贵视若清风细雨，怎么我的小学教育却如此的疲惫不堪呢？是不是我过于患得患失？是不是我过于在乎名利？是不是我只是一个教书匠，为了工作而工作，体会不到教育带来的欢乐与满足？其实，一腔真爱的背后是多年的苦苦探索和追求，是巨大的默默付出和牺牲；一份宽容的背后是博大的胸怀和无比的真诚，是比天高似海深的情怀！那种探索和追求、付出和牺牲的精神非吾辈可比；那种博大的胸怀和真诚的情怀非吾辈可及！

我和李希贵的身世何等的相似：我出生在一个普通的农民家庭，我的长辈和亲友中没有人做教师，没有人懂教育。但我没有他那样的一个爷爷，能够教我读《三字经》《百家姓》《千字文》，我只是在小时候爸爸妈妈给买过连环画看看，什么《小兵张嘎》、《刘胡兰》、《鸡毛信》，什么《聪明的一休》、《哪吒》、《三毛流浪记》等等，这也就是我的课外书了，可我从未想过这些连环画会带给我什么启迪和发现，也许潜移默化中给我打下一点基础，播下渴望读书的种子和对学习的向往。

从整本书看来，语调平淡，修辞朴素，就是我喜欢的那种风格，没有豪言壮语，没有夸夸其谈，没有空空如也，而是犹如一盏清茶，淡香幽雅，令人留恋；犹如一缕古曲，余音绕梁，回味无穷！

很喜欢《为了自由呼吸的教育》中李希贵的经典语句，我整理一些勉励自己：

1.美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。（最适宜美好人性生长的土壤成分有融洽、和谐、善良、民主、宽容、仁爱，有谁不向往这样的成长环境，有谁不希望生活在这样的环境之中呢？我的教育环境需要自己开创和培养这些土壤成分，在这样的环境中我成就着我的学生也成就着自己。因为没有任何一个教师希望自己的教育生涯徒劳无功！）

2.智能的发展从本质的意义上讲没有所谓文、理之分，只要亲自参与实践，只要切实经历了获取知识的过程，由此而获得的“营养”——无论文、理，对于年轻生命的健康发展，都是十分必要、十分有益的。

3.我越来越清楚的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。（有时候我这样想：自己是不是压抑，是不是被束缚，是不是被限制？如果是，我怎样能够解放呢？我的智力和心灵一直向往着真、善、美，我的思维和情感一直憧憬着真、善、美，工作中遇到有悖于自己意愿的我会说服自己、改变自己适应环境，服从大局，找一条适合自己的路，披荆斩棘，日夜兼程，追寻教育真谛与欢乐！）

4.教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。（教育无痕，施爱无痕，是对教师的最高要求吧，或者是教师教育的最高境界吧！）

5.教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的狀态下进行。（给学生道歉，是老师的美德，难得！）

6.教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……

7.学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，也可能永远都抬不起头来。（我有多少偏爱给了那些好学生，我有多少偏爱给了那些需要爱的学生，我有多少偏爱给了那些淘气的学生！偏爱也是爱，运用的好照样起到好的效果，有多少曾是落后的学生因为偏爱得以转变，得以健康成长！）

8. 教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。（有意的教育需要做好有意的准备，无意的教育更需要做好有意的准备，那是多少有意的学习和准备，又是多少有意的探索和思考，集于教者一身在无意中释放，熏陶渲染孩子们的心灵！）

9.作为管理者，我们通常最关注的是制定各种“规定”和严格贯彻这些“规定”，却常常忽略了应该如何把这些“规定”转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。实际上，只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。当然，毫无疑问，这也是学生自我教育、自我完善的开始。（在工作中我给学生制定了多少的规定：听课的姿势、写字的姿势、看书的姿势、走路的姿势、站立的姿势……多重要的姿势规定啊！如何转化为学生的自觉习惯？严格要求！错了重来，N次！网上这样介绍李希贵在高密四中当校长时，在大门外书写的两行标语：“怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”！可想而知，当时的学习情况是何等的严厉！教育管理的最高境界由“严”开始！）

10. 学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。

11.一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。

很喜欢他在《为了自由呼吸的教育》 中讲的教育故事：◇教师完全可以道歉；◇还有比抓小偷更重要的事情；◇辅导不了的语文；◇让学生当一当老师；◇没有老师的语文课；◇“你到底还允许我们干什么？”；◇“我们真的是闹着玩的”； ◇“校长逝世文艺晚会”；◇学校制度该保护谁；◇管理权威与学生的命运……每一个小故事都很精彩感人，都是李希贵进行教育反思的精华乐章，都是李希贵探索教育真谛的精神体现！我是不是也应该记载发生在自己身边的教育故事，多多反思，努力探索？

我在网上看到一篇采访李希贵的报道，开篇是他的一席话：“我向来不赞成把教师看作是‘蜡烛、‘春蚕、‘铺路石，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。”“我认为教师应该是‘托起太阳的人，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。”我做不成李希贵，达不到李希贵的高度，我只能是我。我不会做燃尽的蜡烛，也不会做吐丝的春蚕，更不会甘当铺路石，就应该做一个托起太阳的人，太阳升起之际，也是我光辉万丈之时！