新教师培养策略

边小云

【摘 要】最近几年，基于园所扩建、更新，基于教育教改的实际之需，我园每年都会从众多应聘者中选拔出优秀的人才，来补充、强化我们的师资队伍。那如何让这些新教师更快地适应工作岗位、更快更好地开展教育教学和班级管理工作，我们园先对这些新教师进行岗前培训，让她们了解幼儿园教师工作职责，提前熟悉幼儿园工作环境，熟悉幼儿园工作流程，从理论方面如《纲要》、《指南》的学习及园规园纪的学习到进班后的每一环节的具体的实际工作，都让她们都做到心中有数，这样有利于她们尽快适应新的岗位；同时采用以老带新的方式，师徒一对一，组成新老搭配的学习共同体，以尽快提高新教师的教育教学组织能力，提升她们的专业基本功，帮助其快速成长；在这些新教师有了一定的经验基础后，我们敢于放手，委以重任，让她们勇于承担各项工作，不断磨练，充分展示她们的个人魅力，促使她们成为新型的幼教人才。

【关键词】新教师；培养；以老带新

近年来，我园每年都有新教师加入，如何让这些新教师更快地适应工作岗位、更快更好地开展教育教学和班级管理工作，我园是这样对她们进行培养的。

第一步：岗前培训——利其尽快适岗

经过对新教师的跟蹤观察，我们发现不少新教师在初入园时都会出现相似的问题：1.不知道保育员、老师的具体分工，不知道自己在班里主要负责做什么事情，要等班上其他老师告知；2.刚进班里，不知道如何配合老师上课，所以班上老师上课，她们不知道该干什么；3.不知道在什么时间应该组织什么样的活动等等。参加工作时间越短的教师，这些问题表现得越突出。

仔细分析原因，我们认为主要是新教师对教师、保育员的工作职责不太了解，对幼儿园工作环境、工作流程不熟悉，对一日活动各个环节的任务和目标不明确，她们不知道自己该做什么，不知道每个环节要做什么，要做到什么程度，要达到什么目标。同时，由于新教师的专业水平有限，她们不能够结合班级情况实际组织开展活动。因此，我们将新教师培养的第一步放在岗前，即在假期里对她们进行岗前培训学习。

首先是组织每一位新教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作纲要》以及《3～6岁幼儿发展指南》，帮她们树立新的课程观，然后分别负责前后勤的园长、主任按新教师分工的不同，结合幼儿园的实际情况，向她们介绍教师、保育员的工作职责、工作要求，向她们讲解《幼儿园一日活动管理要求》，讲述进班里的每一个人的具体的工作分工，以及如何与配班老师的配合等等，让她们先做到心中有数，尽快地胜任幼儿园的常规工作。

其次，对新教师进行专业业务能力的观察了解，请她们自我介绍并进行弹唱、舞蹈、讲故事、画画、备课说课等一系列测试，让她们充分展示自己的特长、爱好，以便分配最适合她们的岗位。

第二步：以老带新——助其快速成长

为了尽快提高新教师的教育教学组织能力，提升她们的专业基本功，我们采取了以老带新的方法来助其快速成长。

1.但凡有新教师加入，园内都会挑选骨干教师与她们结成师徒对子，让有经验的老教师带她们，这样一对一地、手把手地教，组成了新老搭配的学习共同体。

2.园内每学期组织的轮教活动，每次教研小组开展组织的“一课三研”、“一课多研”的教研活动，都有意识地让新教师多讲、多练，并请老教师们与她们一起备课、一起研讨，给她们提出改进意见，并让她们多反思，勤总结。在对新教师进行有效指导方面，我们做到了：（1）大胆“猜”“想”。在新教师每次活动前，师傅首先要鼓励她们站在幼儿的角度去思考、去“猜测”——幼儿可能会怎么回答，然后站在教师的角度去“想”——我应该用什么方式来回应，怎样提升幼儿的经验。这样的活动，有助于提高新教师对活动的把控能力和对突发事件的处理能力。（2）鼓励“问”“说”。师傅多多鼓励新教师追问“为什么”或“怎么办”，让他们在一步一步的“问”和“说”中提升自己的教育教学水平。（3）以“示”促“长”。在新教师实施教学过程中，师傅对他们不能处理的教学细节，会亲身示范，让他们知道该怎样处理，从而使新教师对整个活动过程更加清晰，在不断改进的过程中获得提升。（4）及时“反馈”“调整”。在每次活动后，师傅都要在第一时间和新教师教学互动，及时地让新教师了解活动中的亮点和不足，并明白以后再进行这样的活动应该如何调整。

3.每学期开展新教师基本功过关考核，如边弹边唱、简笔画、舞蹈、讲故事等技能技巧，对于不理想的项目园内进一步组织老教师对其进行重点辅导，同时督促其下次顺利过关。

第三步：委以重任——促其展翅翱翔

首先，她们自己制定一份自我专业发展的规划，这样做到心中有目标，有方向，工作起来更有劲头，更有奔头。有些年轻教师，勇于克服了懒、散、享乐的坏习惯，利用假期、休息时间，报考了成人自学、函授大学等的学习，提高了她们自己的文化素养和专业知识。现在我们全园有90%以上的教师都有了本科文凭。

其次，当新教师对幼儿园工作比较顺手了，我们就敢于放手，让师傅退到幕后，将结对子的徒弟推到台前，让她们勇挑重担，先尝试着做班主任工作，强化了她们的责任意识，提高了她们的班务管理能力。这些“新”的班主任不仅要学着制定各种活动计划，尝试着规划班级的各项活动，还要克服各种困难主动与家长接触和交流。为她们搭建了学习和展示的各种平台，让她们更加成熟，更加优秀！

经过一次次地尝试，新教师纷纷表示收获颇大。在学期末的经验交流会上，小美老师说：“以前看到家长来咨询，我就尽量往后躲，心想着反正有师傅会跟家长交流的。而自从自己当了班主任之后，我就没得躲了，不管怎样都得硬着头皮上了。而且，为了更好地跟家长交流，我除了经常向师傅讨教、学习，还有针对性地阅览幼教杂志，丰富自己的家长工作经验。同时，我勤记录，勤思考，勤观察，尤其注重平常对每个孩子的细致观察，以便和家长交流时能说得更具体、详细一些，赢得了家长的认可、称赞。”丁丁老师则说：“以前不管搞什么活动，自己都是跟在师傅后面帮帮忙，许多家长都觉得我们是新教师什么都不懂，也不愿和我们多交流说事。通过尝试做班主任，我在师傅的引导下组织了幼儿诗歌朗诵赛和幼儿亲子运动会，大家都反映着两次活动组织的非常好，我对工作也更有信心了。”

经过岗前培训、以老带新、委以重任这三个阶段，我园新教师在组织活动、班务管理、专业素养等方面的能力得到了很好的锻炼提高，有许多的年轻教师都成为了市、县的教学能手、教学标兵，她们迅速地成长起来，俨然已成为我们幼儿园的骨干队伍、新生力量！