浅谈转化小学数学学困生的“三原则”

黄定国

【摘 要】课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空 间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。学困生的问题不仅时刻困扰着一线教学的老师们，也对我们数学教学的质量有非常大的影响。本文在教学实践中发现，小学数学学习的分化现象随着年级的升高比较明显，特别在四五年级表现尤其突出，大量学困生就是在这阶段产生的。针对这一现象，笔者从三个方面入手破解其难题。

【关键词】小学数学；学困生；“三原则”

《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学不仅要面向全体学生，而且要满足学生的各种需求。教师如何转化“学困生”，让所有的学生都能得到发展，笔者从三个方面入手破解其难题。

一、耐心启发，唤起学生自信心的原则

学生数学成绩差，造成这样的原因是多方面的，有来自自身的、学校的、家庭的、社会的。其中重重要的是学生本身的原因。有很多的学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩差，导致学生产生自卑和应付的心理，形成的恶性循环。所以，提高学困生的自信心就显得非常重要。一是教师要时刻鼓舞学生，增强学生的自信心，从而形成激励作用；二是在教学过程中，更多留意学困生，当他们遇到问题无法解答时，不是一味地指责他们，而是要耐心地指导他们，三是鼓励他们要从自卑中走出来，努力克服困难，让他们感受到老师的关怀，自然而然就乐于完成老师布置的作业。四是教师要充分扬长补短，善于挖掘学困生身上的闪光点。培养他们的自觉性，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。其实，“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。学困生身上也有优点，只不过由于他们的缺点多且易见，而优点和长处则少而隐蔽，他们上进的心理因素，又常常是“闪电式”的。因此，教师要一分为二的对待学困生，善于观察，及时发现学困生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，使它成为向好的方面转化的转折点。

二、贴近生活，增强学生兴趣性的原则

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背诵或者例题讲解，还是应用知识解决实际生活中的问题等内容的选择或练习题的设计，都应贴近实际，力求使问题现实生活化，富有趣味性，贴近我们的生活。在实际教学活动中我们也发现，一道“小朋友分苹果”的实际问题远比“制造金鱼缸”更受学生欢迎，更容易让学生理解。例如我在教长方形、正方形面积时，给学生一张家里房屋居室平面图，让学生帮助住户计算每个房间的面积；在教约数、倍数时，让学生分乒乓球：把8个球放在若干盒子中，使每盒数量相等，有几种放法？在教解决实际问题时，补充一些日常生活中的实际问题，让学生做小当家。这样一来，学习内容既有趣味性，也有实用性。对每一个学生，特别是“学困生”，是很有吸引力的。老师不用强迫学生，好奇心驱使他们有了强烈的学习愿望，从而有了学好数学的动力。还有就是把数学课堂移到教室外面去。数学知识来源于生活，但并不是生活本身的摹本，具有高度的抽象性，对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，使知识、技能同步发展，相得益彰。例如，我在教学“米、千克的认识”时，我先让学生利用手中的米尺，量一量课桌椅、跳绳等物品的长度，称一称他们自己带来的轻便的物品，如盐、味精等质量，然后进行总结。可是在练习的时候，还有学生无法下手。如床长约（ ）米，宽约（ ）米；一只鸡重约（ ）千克；一千克鸡蛋约有（ ）个等等。由此，我想到了，能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了，很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对于米、千克的认识，学生得到的感性认识实在是太少了。于是，我有了把课堂搬到教室外面去想法。第二节课时，我就让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西，大家都兴致勃勃地忙开了，有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽，有的走出教室去量花坛，还有的小朋友去量篮球场。下课回到家后，学生还在家里继续量。另外，为了加深学生对一千克的感性认识，我布置了一项课外作业，要求学生跟家长一起去菜场买菜，通过买菜，切实感受物体的质量。学生回校后汇报了他们的经历，并说出了由于单个东西的大小不同，所以一千克物品的个数也不相同的体验。如：一千克雞蛋大约有16-18个，而一只鸭却有2-3千克等。再做练习时，所有的问题都能迎刃而解了，因为“1米”、“1千克”的概念在他们头脑中已经形成，并且相当坚固。

三、立足课堂，助学生获取成功的原则

课堂教学是学生学习的“主战场”，要想排除他们自卑的心理，教师就需要给他们更多成功的机会，同时我们需要寻找一条可以充分利用课堂教学转化学困生的捷径，这样可以提高教学的效率，在转化过程中，我们可以采用座位优化的方法，提高学生的听课效率。二是多数学困生听课的注意力不集中，所以需要安排教师容易直接注意和控制的位置，给学困生产生无形的心理压力，促使他们能够认真地听课，并安排一些学习和品行良好的学生，这样可以潜移默化去影响他们，三是通过多样化的训练，使他们的学习结构优化，能够更好去学习，多创设让他们体验成就感的机会。其具体做法是：（1）引导他们自己动脑分析问题、解答问题，不要给他们现成答案，同时要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。（2）在布置作业时，要注意难易程度，分层次要求作业量和质量。（3）对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，慢慢赶上班集体的脚步。（4）在平时测试时，要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的自信心，让他们不断尝到甜头，使他们逐渐认识到到，自己只要勤奋努力，也是可以学好的。自信心和自尊心得到增强，必然会促进他们的发展与提高，有利于他们的进步。

总之，在我的实际教学工作中，深深地感受到，转化学困生一定要从多个方面出发，一定要落到实处，循序渐进，日积月累，就会产生神奇的力量，迎来一个花红柳绿、鸟语花香的绿色春天。对于教师而说，转化学困生不仅仅是因为他们的成绩关系到整个班集体的平均水平，还是对学困生的人格、生活态度的培养。让我们大家都来关心学困生，爱护学困生吧！

【参考文献】

[1]刘进.《转化小学数学学困生的几点体会》，《科学导报》

[2] 李秋梅.《浅谈小学数学学困生的转化策略》，《东方青年教师》

[3] 周素云.《浅谈小学数学学困生的转化》，《中国校外教育理论》