如何提高小学生的阅读能力

谭开文

阅读是现代社会生活中每个人生存和发展所必备的能力之一，是人们认识事物、传播信息、交流情感、掌握知识的重要手段。阅读在学生的学习和生活中占有重要的地位，从小培养学生的阅读能力，将为他们未来适应社会奠定良好的基础。那么，如何提高小学生的阅读能力呢？通过多年的教学实践，我认为主要从以下几方面提高小学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣，提高学生的阅读能力

兴趣是最好的老师。有了阅读兴趣，才有阅读动力。培养学生积极的阅读兴趣，是提高阅读能力的前提。培养学生的阅读兴趣，主要从以下几方面入手。

（一）营造积极的读书氛围，培养学生的阅读兴趣

教师要利用早自习、课余时间、兴趣小组等机会为学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生在浓厚的读书氛围中潜移默化地受到感染，在朗朗读书声中受到启发，从而激发学生的阅读兴趣。

为获取充分的阅读书籍，教师可以建立班级小图书角，动员学生把自己喜欢的书捐献出来供大家共同分享。鼓励学生利用中午到校时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，丰富词汇和语言的积累，及时记下自己读书的感受和疑点。

（二）树立榜样，培养学生的阅读兴趣

著名的苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这充分说明：身教重于言传。教师既要重教书，也要重读书。从自身做起，养成良好的阅读习惯，为学生树立阅读榜样，这对学生来说是一种无声的教育。教师的榜样作用，对学生有着强烈的感染力，学生在教师读书氛围的感召下，受到熏陶，进而感染学生。

（三）选择自由的阅读方式，培养学生的阅读兴趣

学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者。教师要把阅读的自主权还给学生，让学生选择自己喜欢的阅读方式，在阅读中去感受、体验、想象文章的意境，使其对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢默读，有的喜欢大声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得愉快、读得投入，对文章才能理解得更加深刻、透彻。所以我们要放手学生，给他们阅读的自由，这样往往能收到事半功倍的效果。这实际上是保护了学生阅读的自主性与求知欲，学生的阅读量也自然会增加，阅读的愉悦感也会增强，阅读兴趣自然也会提高。

（四）保证充足的阅读时间，培养学生的阅读兴趣

在教学工作中，很多教师担心完成不了教学任务，总是不留充足的时间让学生自主阅读，学生读书只是一种形式，走过场，学生还没有读完文章，还没有弄懂文章的内容，阅读时间就要求结束，教师就要求他们汇报自学情况，结果学生感觉到沉闷，完全不知道文中所述内容，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要留给学生充足的阅读时间，让学生自由的读、充分的读，用心去感受课文的语言美、意境美、思想美。使学生在读中有所收获，有所感悟，进而体会到读书的乐趣，以此培养学生的阅读兴趣。

（五）建立激励措施，培养学生的阅读兴趣。

为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，可以结合实际开展读书比赛活动，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、手抄报比赛、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得较好成绩的学生，给他们一定的精神鼓励和物质奖励，让他们体会到读书带来的荣誉与自豪，从而提高学生课外阅读的信心，激发学生的阅读兴趣。

二、教给恰当的阅读方法，提高学生的阅读能力

阅读能力的提高除了让学生具有极强的阅讀兴趣外，掌握科学的阅读方法、读懂文章内容、加深理解也相当重要。可从以下几方面入手，教给学生一定的阅读方法。

（一）抓住文章的写作方法进行阅读

在指导学生阅读时，我们应该教给学生阅读方法：抓住描写人物外貌、神态、语言、动作和心理活动的词句用心去读；抓精彩重点语段用情去读；抓意境描写，发挥想像去读；抓详略写法，有重点地去阅读。抓住课文的写作方法进行阅读，不但能够加深对文章内容的理解，提高阅读能力，还对学生的写作能力也有帮助。

（二）抓住文章的段落结构特点进行阅读

文章段与段之间的联系是非常密切的，既有内容上的，也有形式上的。抓住段落结构特点，理解文章内容，有利于提高阅读能力。常见的段落结构有：总分关系、总分总关系、时间关系、因果关系等。抓住段与段之间的联系，就能很好地理清文章的条理，准确的划分段落，理解文章的主要内容。划分段落常用的方法有：按照事情的发展顺序分；按照时间的先后顺序分；按照地点的转移分；按照课文的结构分。归纳段意，一定要在反复阅读课文，深入理解课文的基础上进行，这样归纳的段意才会准确。归纳段意有一定的规律：第一、根据中心句归纳段意。第二、抓住主要内容归纳段意。有些段落中没有中心句。这就需要我们通过分析每段内容的主次、详略，取主舍次，归纳段意。要分清楚哪是主要的、哪是次要的，还必须联系上下文，根据整篇文章的写作意图去判断。学生只有读懂了每一篇文章，感受到文章的美，才能积极主动的去进行阅读。

（三）抓住文章体裁进行阅读

不同体裁的文章其写作要素各不相同，抓住文章体裁进行阅读，有利于进一步理清文章脉络，加深对内容的理解。如：叙事性记叙文，要抓住记叙文的“六要素”进行阅读；说明文要抓住事物的特征及所用的说明方法进行阅读；寓言故事要根据故事的寓意结合现实生活实例，达到举一反三，加深理解进行阅读。

（四）有感情地阅读

有感情地朗读，是体会文章思想感情的又一种重要方法。通过有感情地朗读，能进一步加深对文章思想感情的领悟，与作者的写作情感产生共鸣，进一步让学生体会文章的情感美、语言美，并把体会到的丰富感情和语言美表达出来。要做到有感情地朗读，首先要能深刻读懂文章内容，领会作者的情感，然后再融入自己的感情去阅读。

总之，只要教师善于激发学生的阅读兴趣，再交给他们恰当的阅读方法，小学生的阅读能力一定能够得到提高。