巧用游戏 激活课堂

聂芹

游戏是小学生极为喜爱的一种活动。它可使学生轻松愉快地掌握知识，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。数学知识比较抽象，学生学起来会感到枯燥乏味。将数学教学与游戏相结合，能使数学课堂教学生动活泼，不仅可促使学生兴趣盎然，取得较好的学习效果，还可以使学生充分发挥聪明才智，锻炼意志品质。

一、游戏设疑，激发兴趣

刚上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，课间的玩乐还停留于学生的大脑中，此时若把游戏引入课堂，可以给学生一个强烈刺激，引起他们兴奋中心的转移，激发学习兴趣，从而进入最佳学习状态。例如，在学习方程的意义时，教师先和学生做一个猜扑克的游戏。学生从一叠扑克中任意抽取一张扑克，经过加减乘除等运算后，告诉教师结果，教师能迅速猜出学生抽出的扑克牌。学生对猜扑克的游戏感到很神奇。此时教师导入新课，自然贴切，设置的悬念能够牢牢地吸引住学生的注意力。这样一来，学生的思维活动同教师讲课交融在一起，自然能够顺利地掌握知识。

二、游戏导探，体验生成

小学生在学习过程中，无意注意占很大比例，而无意注意又受兴趣的影响。实验证明，直观形象以及色彩鲜明的事物和图片能引起学生的高度注意。因此，教师在教学中，应多让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等体验知识生成的过程，获得积极的情感体验。例如，在教学圆的认识这个内容时，对于圆半径的认识，教学方法有很多种，北师大版借助投篮游戏教学圆的半径给学生留下了深刻的印象。教学时，教师可先在场地中央放置一个篮筐，然后让学生在画成长方形、正方形、三角形、圆形等的投篮线外投篮。学生在游戏中感受到场地设置成长方形、正方形、三角形等平面图形，各点到篮筐距离不一，有失公平。只有在圆周上，任意一点到篮筐的距离都相等，这是其它平面图形所不具备的。教师趁机讲解圆的相关知识。由于真正经历了知识的生成过程，无需过多的说教，学生对圆的知识自然记得牢固，理解得透彻。

三、游戏巩固，拓宽思维

课标指出：“课堂活动是建立教与学的双边活动的有效途径。”知识探究后，教师应巧妙设计课堂活动与练习。巧妙地设計游戏，既能让学生巩固所学知识，又能拓宽学生思维。例如，在亿以内的数的读法这一内容的知识巩固阶段，可以让学生以小组为单位给数字排排队。小组展示时，小组长指挥小组成员手拿数字卡片，排成一排组成多位数。由于根据一个要求可排出多个符合要求的数，答案不统一，学生引发了争论。教师可以及时利用这些生成资源帮助学生巩固知识，拓宽思维。

四、游戏结课，留有余味

心理学表明，在临下课前5分钟，学生身心疲劳，情绪低落。在课的结尾设计一些竞赛游戏，可使学生保持饱满情绪，把课的结尾推向新高潮。例如，在教学百分数的认识临下课时，教师让学生自行设计百分数来离开教室：“用（）%就可以使1、2小组学生离开教室，用（）%就可以使一半人离开教室，用（）%就可以使所有人离开教室。”这样，不仅可以收集到本课教学效果的反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，还使学生对数学学习产生余音缭绕的感觉，期待着下一堂数学课的到来。

（作者单位：广东外语外贸大学附属学校）