浅谈小学作文教学中的仿写

【摘 要】基于儿童的生理特征，“仿写”成了小学作文教学的一种重要手段。本文认为，向学生提供范文，让学生仿写，对提高习作水平有很大帮助。

【关键词】作文教学；仿写；范文

三年级是语文学习的一个重要转折点，开始有了习作教学。低年级时，学生也进行过习作训练，但大多只停留在写话层面。进入中年级，学生要接受更系统的写作训练。然而，语文教材，虽然每一单元都编排了“习作”，有要求写人的、写事的、写景的……内容广泛，但并没有具体的习作方法的指导。这就给教师的作文教学增加了难度。很多教师常常困惑：这单元的作文该怎么教？学生更是害怕写作。叙述一件事，常常还没展开，就结束了。是什么原因造成学生如此怕写作文？笔者认为，主要是学生没有习作的要领。如何让刚接触习作的学生喜欢习作呢？仿写是一种有效途径。

一、仿写的作用

纵观古今中外，人类取得的重大进步都是从模仿开始的。模仿鸟儿飞翔，发明了飞机；模仿茅草的形状，发明了锯子…… “仿写”，作为学习作文的一种有效手段，顾名思义，就是以优秀范文为底本，选择与之相近的表现手法和表达方式来抒写自己所想要表达的内容。对于刚接触习作的三年级学生来说，它就像开启写作之门的钥匙，意义重大。

（一）激发写作兴趣，克服畏惧心理

学习任何技能，如果有兴趣作为驱动力，往往事半功倍。学习作文亦然。三年级，很多学生难以从“写话”顺利过渡到“写段、写篇”中来。很多学生在面对课堂作文时，常常抓耳挠腮，一节课也写不出几句话。学生对作文是谈‘虎色变。如果教师能够在学生学习作文之初指导学生先仿写范文，那就大大降低了学生学习作文的恐惧心理，激发了习作的兴趣。如人教版三年级上册园地六的习作要求：“向同学介绍去过的地方，写出这个地方怎么吸引人。”①教师如果能够引导学生仿写本单元的《美丽的小兴安岭》，那么写作难度就降低了很多。《美丽的小兴安岭》按四季的顺序写出了小兴安岭的“美”，教师可以引导学生也按四季的顺序写一写大家都去过的公园、动物园等。学生对这些景点较熟悉，而又有优秀范文作为参考，畏惧感没有了，写作兴趣也提高了。学习作文之初，心里没有畏惧，乐于表达，才能更好地提高作文水平。

（二）熟悉写作过程，归纳写作方法

任何文章的写作，都离不开三个过程：构思-起草-修改。教师怎样才能让学生习得写作过程的要领？如果简单地重复概念，学生“只知其意，不得其解”。对刚接触作文的学生来说，教师与其跟强调“谋篇布局”，可谓对牛弹琴，不如直接说：“你只要仿照着范文写就可以了。”有了范文参考，学生便不再担心作文偏题离题。久而久之，学生仿写的范文多了，也就渐渐熟悉了写作的各个过程，把握了习作。

另外，课本文章，无论内容上，还是形式上，都堪称典范。让学生仿写这些范文，往往比教師从理论上反复宣讲写作技巧更容易拓宽学生的写作思路，启发学生的写作灵感。因此，经常性地进行仿写，对归纳写作方法，掌握写作技巧，意义重大。

二、仿写的原则

值得注意的是，仿写不等同照搬照抄，它要求作者在以优秀范文为蓝本的基础上再创造。因此，在引导学生进行“仿写”训练时，要特别注意以下原则。

（一）仿写范文，不忘联系生活实际

在仿写训练中，我们经常看到学生不联系生活，只机械模仿，文章有“抄袭”、“生搬硬套”之嫌。例如，学生以《美丽的小兴安岭》为蓝本，写福州《美丽的森林公园》时，大部分学生懂得按四季时间顺序来模仿《美丽的小兴安岭》，但具体写到某个季节福州的森林公园有哪些景物的时候，就脱离生活实际了。写福州冬天的森林公园，班上有个孩子这样写道：“冬天，森林公园的树上积满了白雪。地上的雪厚厚的、软软的……”冬天的小兴安岭是积雪深厚的，然而，福州的冬天，几乎不下雪，更别提有没过膝盖的积雪了。由此可以看出，在指导学生仿写的时候，要引导学生联系生活实际。只有这样，学生在进行仿写的过程中，才能真正有效地提高习作水平。

（二）仿写范文，不忘借鉴写作方法

仿写是学习作文的重要途径，但是仿写只是习作的手段，创新才是目的。因此教师在指导学生进行仿写训练时，要注意引导学生观察范文的谋篇布局，习得写作方法，从而将这些写作方法灵活运用到同类的作文中。例如，学生仿写《颐和园》一文时，很多学生只注意到了文中语句的优美，并没有注意到作者采用了“移步换景”的写作方法。那么，作为教师，就要适时提醒学生注意借鉴写作方法。

（三）仿写范文，不忘强调课外阅读

然而，要想写出好作文来，没有丰富的生活阅历是很难做到的。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，课外阅读对写作的重要性。教师在引导学生仿写范文的同时，同样要学生重视课外阅读的积累。一篇优秀的范文摆在学生面前，如果学生没有广阔的视野，一定的生活阅历，想要仿写也无从下手。如果课外阅读量大，又经常进行仿写训练，习作水平一定会大大的提高。所谓：“多读心中有本，勤写笔下生花”。

总之，仿写只是写作训练的手段，并不是习作的根本目的。学生累积了一定的写作经验后，“依样画瓢”的仿写训练就难以满足学生的写作兴趣。一种自主创作的欲望就会在他们的心里产生，仿写训练也就完成了使命。

我们教师要根据不同的习作要求，选最切合学生实际的优秀范文，加以点拨、引导，让学生真真实实地感到范文有章可循，写出真情实感。从而，让仿写起到真正的作用，让仿写，开启写作之门。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012年修订版

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广东师范大学出版社

【作者简介】

潘能艳，1986年12月出生，女，福建省福州市，研究生，语文二级教师，小学语文教育。