试论慕课背景下大学物理课程教学的改进问题

林智群

【摘要】本文主要谈了大学物理的传统办学模式和弊端及慕课给传统大学物理课堂带来的冲击，笔者结合自己的工作情况提出了慕课背景下大学物理课程教学改进的对策

【关键词】慕课；大学物理课程教学；改进；对策

一、大学物理的传统办学模式和弊端

大学物理课程是我校针对工科学生所开设的，它不仅能让学生学习到书本上的基础知识，还能提高学生的理论素质、思维能力和分析解决问题的能力，是一门必修的公共基础课程。我校的大学物理每节上课时长为45分钟，由于总课时的逐渐缩减，又要保证上课的质量与授课的完整性，老师的教学节奏不断的加快，因此部分学生无法跟上教学进程，听课费劲，无法在相应的时间内理解老师对于知识点的快速讲解，对成绩造成了一定的影响。当今的教学模式大多以“教”为主，教学的模式较为死板，即使老师在教学过程中不断的启发、引导和组织讨论，增强学生与老师之间的交流，也无法照顾到每一个学生，而且大多数时间里学生也没有去主动地学习知识。这样传统的教学模式，能够解决内容少、课时多的问题，同时对老师掌控整个教学过程有积极的作用。但现在学生在课堂上还仅仅只是扮演继承知识的角色而无法有新意的创造知识，老师如果无法使学生产生学习物理的兴趣，就会影响学生学习的热情。这也体现出了老师的教学理念不够先进的弊端，还只是一味的灌输给学生知识，无法改变“填鸭式”教育。在教学反馈上，因为课堂时间、课后空间的局限性问题，老师无法和学生有过多的交流。学生的信息只能通过课堂上的小测验、当堂提问和作业的批改来反馈给老师，所以老师所得到的教学信息过于片面和落后，使得教学反馈无法在改进教学方式、提高教学质量等方面起到积极的作用，无法对后续的教育工作进行更好地引导。

二、慕课给传统大学物理课堂带来的冲击

在很长的一段时间里，大学物理的教学形式都是以单一的“教”為主，由教师详细的研究“教什么”和“怎么教”。这种教学方式的优点在于能够让老师在课堂中占据主导地位，同时解决课程少内容多的问题。然而从教学论的角度来说，教育是一个双方都要参与的过程，如果老师过于掌握控制权，会限抑制学生的思想和学习的热情，压制了学生创新的思维。“慕课”的出现为传统的教学模式带来了新的动力，同时也给传统大学物理课堂带来了一定的冲击。

1慕课的课程内容更加精致

很长一段时间，大学物理的课程内容都是保持在45分钟之内讲授知识和习题，速度过快，学生听起来很费劲，不能跟上老师的速度，无法有所收获。而慕课的微课程，一节课只有10分钟甚至更少，内容集中且简明扼要，由很多的小知识点连接而成；学生会被生动的内容所吸引，能够保证学生短时间内的高度集中；如果有学习上的问题可以直接在慕课平台上提出，学生可以通过多媒体的应用更方便的对短视频进行操控、暂停、回放，来巩固所学的知识。慕课的短视频能够让学生的注意力集中在10分钟左右，使学习更有效率。

2慕课让课程反馈更加快捷准确

教学反馈是一种在教学过程中老师和学生双方传递信息的相互作用，它的输入和输出、加强和减弱、适应和调整都在教学过程中有所体现。现在的大学物理课堂，大多都是以老师的传授知识为主，学生被动的接受。教学反馈也只是片面的通过上课时的提问和课后的作业中获取。慕课能够将在现实课堂上应该讲授的内容放在网络上，让同学们通过观看视频，来解决学习过程中遇到的难题和疑惑，在这个平台上，老师和学生多可以答疑。老师还能够通过互联网了解学生观看视频的时间、进度和参与讨论的程度，这些信息能够随时的反映该老师，老师通过及时的了解，来调整课程进度，提高学生们学习的效率，从而更好的进行教学。

3慕课设置了个性化交流平台，实现了有效的教学沟通

如今，在大学物理的课堂上，老师只注重传授知识，不重视学生的全面培养，导致课堂过于死板没有生机。部分物理老师也开始在课堂上与学生的交流，而然成果不显著，这是因为在上课沟通的过程中，不能够照顾到所有的学生，学生的兴趣和热情不足，处在被动的地位。慕课把网上互动和课堂的交流结合在一起，能够使每个学生都有主动权进行互动。在平台上，大家都有机会提问和解答，既是学生又是老师，学生的交流不受时间和空间的制约。慕课的线上学习，给学生和老师都提供了更多的在课堂上沟通的机会，从而真正实现以学生为主导的个性化教学。

三、慕课背景下加强大学物理课程教学改进的对策

1用心设计教学检测，及时进行教学反馈

在每个视频后设置几个小测验，让学生观看完视频就能对所学知识进行检测，方便老师从中掌握学生的学习情况。这些检测是由各个层次的教学问题所组成的，如物理定义的研究、实际运用等。例如，结束了对光程和光差的学习之后，老师可以由浅到深的设置几个题目。如，将光程和光程差的定义与运算当做浅层次的测试，将通过透镜的各光线能否引起光程差当做深层次的测试。学生可以通过测验来检测自己的漏洞，这些信息能够当天反馈给老师，让老师能及时的有目标的解决学生的问题，具有很强的时效性。

2活跃的进行线上和线下的交流，创建教学平台，实现沟通交流

学生们不仅能够对自己的水平通过试题进行检测，还能够在线提问和回答问题。老师在检测环节中没有提到的问题可以通过这步骤进行沟通，同时也可以通过这个环节了解学生是否真正的掌握了知识。如今有“慕课”的帮助，就能减轻老师上课的负担，课堂上有更多的时间与学生交流和互动，调动学生的积极性。对于很多学生来说，大学物理概念不具体难以理解，计算复杂多变，被动的学习模式更是让学生的热情减退。老师在课堂上所传授的知识，不能够反复的强调，如果学生没有接受，就相当于错过了这个知识点，课堂的问题没有得到解决，会对日后的学习产生不利的影响。但是“慕课”的出现，改变了传统的教学模式，提高了学生学习的主动性，增加了师生的交流沟通，同时也提升了教学质量。

3课程内容变革

由于慕课的不断发展和各大名校的逐渐加入，高校的大学物理课程不论是内容还是师资都不占优势，所以需要各大高校对教学模式和内容有所创新，更加关注实用性，适应各种人才的培养和需求。大学物理目前正面对着高校转型的大变革，把慕课融进大学物理课堂，能够更好地发挥慕课的优势。由于慕课是一种自主的学习方式，在这样的环境下，学生能够依照他们自己的时间开展学习。笔者在常年的教学中发现，缺乏学习的主动性是影响高校学生学习的主要问题。现在学习大学物理的都是一些95后，对于新鲜事物的兴趣和承受能力较高，但是也容易受到周围事物的干扰，学习不够勤奋。所以大学物理如果原模原样的按照慕课模式来进行，会无法满足各层次学生的需求，也不是所有的学生都喜欢慕课的教学模式。因此，学校应当把课堂的教学与慕课相结合，探索一条符合本校特色的教学道路。例如，有重点的挑选在线视频当做学生们的线上学习重点，在课堂中更多的解决学生学习过程中遇到的问题，尽量多的与学生沟通，让老师更多的给学生带去思考和启发，激发学生学习的主动性。

4改变教学方式，增加教学措施

慕课的出现，不光给传统的教学形式带来了冲击，更让老师面临巨大的难题。慕课平台的免费开放，使学生不仅能听到本校老师的讲解，还能够对名校老师的课程进行学习，与名师沟通和交流。这样的情况让现实课堂中的老师面临更大的挑战，大学物理老师必须顺应学生思维的变化，来创新教学模式和内容，将更多的时间放在改变教学方法，提高教学质量上。老师要不断的更新自己的知识库，提高自己的专业素养，在扎实掌握课本知识的基础上，还要跟上现代多媒體的步伐，来适应越来越便捷的教学模式。

总结

慕课的发展，给普通高校的大学物理教学模式的创新开拓了新视野，对高校大学物理课程的变革、教学引导、老师培养等方面都有着积极的作用。对于长期在填鸭式教学培养下的大学生来说，同样也是一场挑战。作为高校的大学物理老师，应当高效的利用慕课资源，促进大学物理的教育变革，让大学物理有更好的发展前景。慕课的引入，使大学物理的课堂实现了以学生为主体，以老师为主导的新型教学模式。作为一名高校物理教师，迎接慕课带来的改变，除了要有牢固的知识，还要掌握现代信息技术，如制作视频，使用电子手写板等。总而言之，我们要把慕课与现实课堂相结合，不断的推动教育模式的创新，促进大学物理的发展。