浅谈小学作文教学的实践与思考

瞿仁敏

【摘 要】写作是语文教学的重要组成部分。写作能力是学生语文素养的综合体现。教师要引导学生写真人真事，结合真情实感进行创作，使作文更具有感染力。教师要对学生进行写作方法指导，让学生掌握科学的写作方法，读写结合，使他们的写作能力大大提高。

【关键词】小学语文；作文教学；高效课堂

小学作文教学在小学语文教学中具有举足轻重的比重。注重语文写作教学，提高小学生写作能力不仅需要加强学生语文知识的积累，也要积极引导学生进行表达。如何提高作文教学的有效性？如何让学生爱上作文？教师要发现引导学生体会并观察生活，积累丰富的生活经验，激发出学生的写作興趣，掌握好写作方法是有效提高学生写作水平的关键。笔者结合自己的教学实践谈几点做法。

一、创设情境，激发学生写作兴趣

孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣。“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容。教师可以先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以“记我第一次……”为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。教师要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。例如，在写“秋天的景象”这样的作文时，如果恰好所处季节是秋天时，就可以让学生在放学放假时，走过的路、去过的公园感受一下，金秋相对于夏天、冬天有什么不一样。如果所处的季节没有正好是秋天，教师就要给学生创设一个相对美好的意境，如“秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间”“一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞，一块块成熟的高粱好似无际飘来的晚霞，一朵朵金黄的秋菊在秋天里开得更加灿烂”，在教师这样美好情境的阐述中，学生可以感受到生活中是充满乐趣与美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师可以让学生在平时的生活中多多注意观察，发现生活中的乐趣与美好。这对提高学生的写作能力和水平都有很大地帮助。

二、教法灵活，提高学生写作能力

在小学语文作文教学中，教师应通过教学方法创新，灵活运用各种教学方法，在教学组织形式等方面进行相应的创新，能够有效的培养学生写作能力。例如，教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法。这种教学方法也较为适合应用于小学语文作为教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲评。在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导，让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作为的写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。教师也可以相应的从多个角度对情节模拟情况进行总结，引导学生从写作的角度进行观察和思考。例如，在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作过程中有着更多的素材。在作文教学中，教师要有意识地让学生多走进父母的生活，让他们了解生活中的父母，感受“天下父母心”的内涵，让他们怀有感恩之心。为了让学生有话可写，我让学生观察早晨起床后父母的行为，并以《睁开眼睛，我看见……》为题，写下对自己父母的感激之情，结果这些“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝们”都用自己敏锐的眼光写出了内心感受：“当我在睡梦中时，母亲就已经起床，为我做好了早餐”“冬天我要起床时，母亲已经把我的衣服烤的热乎乎了”……这些感受不需要我们去强加给学生，只要稍加引导，学生纯洁的心灵就能够感知。学生的生活空间除了家庭，还有学校、社会、自然。因此，在作文教学中，我会有意识将作文内容贴近这些生活范围，以让学生抒写同学情、师生情，从小培养学生热爱生活、热爱他人、珍惜自然界的一草一木、飞鸟鱼虫。这些品质的培养，这些情感的流露，都会借助作文的形式表达出来，这无疑是作文教学一种质的飞跃。

三、读写结合，强化学生写作能力

在小学语文作文教学的过程中，教师要从阅读教学入手，引导学生在阅读中学习写作，提升写作能力。针对高年级作文能力的不同，选择适合学生的作文教学方法。高年级学生从中年级进入到高年级，有些学生的作文能力强，有些学生的作文能力稍弱些，这就决定着教师的教学不能仅仅依靠同一种教学方法。在教学中，教师要针对学生的作文能力训练学生的阅读能力，再从阅读中训练学生的写作能力，让学生在写作中有一个较好的借鉴。如在小学语文五年级第一单元的教学中，教师根据教学内容选择适合学生的阅读教学方式。在《师恩难忘》的教学中，教师针对教学内容完成了教学后，可以让学生联系课堂的教学内容，让学生思考师恩，让学生懂得教师对自己的教育是多么地无私。教师让学生将联想到的教学内容，更好地思考并写下来完成小练笔。在阅读训练与写作训练的融合教学中，教师可以更好地进行教学内容的延伸教学，让学生不断提升写作能力。在阅读过程中，所涉及到的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。例如，在以人物描写为主题作为写作《我的妈妈》中，为了锻炼学生的写作技巧，首先教师可以在班级中朗诵几篇范文，在涉及到写作技巧的部分时进行停顿，让学生自行思考该语句所使用的表达技巧。如果学生没有回答上来或者没有回答完全，教师可以进行提示。通过提示，引导学生进行相应的思考，最后由教师进行总结，通过这种过程，让学生更好的学习和掌握写作技巧。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，教师还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

【参考文献】

[1]张宏娟.《教育》：00051-00051