小学英语课堂互动教学之我见

陈晓红

【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，小学英语课堂教学的问题逐渐暴露出来，创新的教学方法也越来越多。促进小学英语课堂中有效互动，让英语课堂活跃起来，给学生应用英语表达的机会，才能推动小学英语教学质量的提高。文章基于小学英语课堂教学现状，主要分析了促进小学英语课堂教学中有效互动的策略。

【关键词】小学英语；课堂教学；有效互动；教学策略

一、创新英语课堂氛围，促进课堂有效互动

创新小学英语课堂教学氛围，是提高课堂互动有效性的第一步。一般来讲，民主与宽松的课堂氛围有利于学生融入到互动实践中，学生在课堂中找到安全感，才愿意开口表达自己的观点，愿意参与到课堂活动中。没有和谐的课堂氛围，就没有高效互动的保障，缺少互动氛围的支持，再有吸引力的互动内容也无法打开学生的心扉。在传统的小学英语课堂中，大多数教师享受于管理学生与控制学生，学生长期为教师控制，习惯于听从教师的命令，接受教师的观点，沒有参与互动的欲望。教师没有在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，忽视了学生主观能动性的调动，会让课堂互动流于形式，无法助力于学生英语学习能力的提高。打造轻松、快乐的英语课堂氛围，教师要转变个人教学理念，认清自己在英语课堂中的地位与角色，发挥正确的作用。

二、关注课堂互动科学性，促进课堂有效互动

在小学英语课堂中组织互动活动，教师要让互动活动服务于教学目标的实现，从教育规律出发，尊重学生的英语学习能力。用科学的教学指令让学生有效互动，才能提高课堂互动的有效性。

第一，从学情出发选择科学的互动内容与形式。以学定教，是新课程改革提出的全新教学理念。从学生现有的知识储备与学习能力出发，选择教学起点与教学内容，才能让教学活动更好地服务于学生。如果教师不能把握好学生现有的学习能力，选择的互动内容过难或者过易，都会影响学生的互动效果。像在讲解《What time is it？》时，教师要先了解与确定小学生的数字表达能力。如果学生的数字能力表达较强，则可以直接借助钟表，让学生调整钟表的时间创造互动的条件，练习时间表达。像“What time is it？”“It is 8 oclock”、“What time is it？”“It is 12 oclock”、“What time is it？”“It is half past seven”等。如果学生的数字表达能力有限，教师则需要降低互动内容的难度，将互动内容设计为“What time is it？”“8”、“What time is it？”“12”这样的表达。互动的形式可以以师生互动为起点，逐渐拓展到生生互动。

第二，从学情出发给予准确的指令与示范。在小学阶段，小学生需要教师的引导与帮助。在课堂互动中，教师给出的清晰指令以及科学示范对小学生的个人互动行为有着重要作用。在轻松的课堂氛围中，小学生获得了参与互动的机会，但没有清晰的指令，有的小学生并不知道自己要在课堂中做什么，要说些什么。比如在讲解《My day》时，教师要组织学生学习有关于活动的动词与动词短语，像“go to school， usually，in the morning， have lunch，go home， do my homework，have dinner，watch TV，go to bed”等。所谓给予明确的指令与科学的示范，教师要围绕目标语与学生互动。以“My day”为主题，教师指示学生“tell us something you do everyday”，并做出示范“In the morning， I get up and have breakfast， then go to work”。教师的教学用语清晰，目标明确，才能让学生的互动更有针对性，能够在互动中操练课堂所学语言。

三、发挥教师引导作用，促进课堂有效互动

教师，是小学生英语学习中路上的引路人。教师在课堂中发挥好引导作用，激发学生的思维，有利于课堂互动深度的扩展，也有利于学生思维能力的提高。互动，是多边活动，教师不只要提出问题让学生讨论，还要学会给学生提问的机会与权利。

积极引导学生提出问题，是教师发挥个人教学引导作用的关键所在。在开放的小学英语课堂中，学生通过提问参与到互动活动中，合作意识更强，合作兴趣更浓。学生能够提出问题，证明学生思维活动，长期没有疑问，丧失质疑能力，会影响学生思维健全发展。教师发挥引导作用的重点在于刺激学生的思维，让学生产生问题，并敢于提问。像在学习《Hobbies》时，教师在课堂导入环节提出“Whats your hobby？”的问题，组织学生快速思考个人兴趣，回忆个人经历。有学生回答“My hobby is fishing”，听到这样的兴趣爱好，有的学生眉头一锁。教师发挥引导作用，就要细心观察学生的反应，并适时给学生机会说出自己的疑问。教师可以提问眉头一锁学生，究其原因，学生会提出“Why do you like fishing？ It is too quiet”的质疑。在教师的引导下，学生一嘴一舌地交流起来，课堂互动氛围便更加活跃，学习氛围更浓。

四、小结

综上所述，互动是促进知识传授与方法传递的有效途径，在小学英语课堂组织有效的互动活动，能够提高课堂教学活动的活力，更能增强小学生的英语学习兴趣。用科学合理的互动活动让学生的思维在课堂中得以碰撞，使师生之间的关系更加民主与轻松，才能英语课堂成为师生互利共赢的地方。积极改进教学行为，创新教学方式，突出学生主体地位，保障互动的实效，才能促进小学英语教学目标的实现。

【参考文献】

[1]张露露.小学英语听力的教学模式探究[J].作文成功之路（上），2016（11）

[2]魏菲.小学英语诵读教学中的误区及对策[J].校园英语，2016（33）