谈小学语文课堂教学模式的优化与创新

张毅

【摘 要】小学语文的教学目的在于提高小学生的语文素养。语文素养的提高是学习其他课程的基础。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文课堂教学模式的优化与创新策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；教学模式；优化；创新策略

在小学语文教学的过程中，学生是学习的主体，如果想要提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，那么就要提升小学语文课堂的教学效率与教学质量。只有这样，才能切实激发学生在语文课堂上学习的积极性，让学生在语文学习上的能力能够得到真正的提高。

下面谈谈具体可以让小学语文课堂教学得到优化和创新的一些课堂教学方式。

一、小组合作，提高学生团结协作能力 作为学生，无论在校内或者校外，有很多事情是一个人无法完成，需要与他人合作才可事半功倍，达到效果或者比预期效果更佳。学生作为国家的日后栋梁，更要从小学就开始培养团结协作的能力，为日后的奋斗奠定基础。团结合作能让学生从中感受到来自他人的关心以及在完成某件事情上团结合作所起到的作用，让学生从小就能深刻地理解团结合作的重要性。不仅人要学会合作，就连小小的蚂蚁，在发现食物后，都会共同合作把食物搬“回家”，它们小小的体形，居然能把超过自己的许多倍的东西搬运。

比如：在学习《蓝色的树叶》这篇课文时，《蓝色的树叶》是一篇体现人与人之间互相帮助、团结合作的课文，老师在上这篇文章时，可以不是单纯一味地进行口头阐述，这样只会让学生有一个模糊的印象，没有切实的感触；相反老师可巧妙地根据这篇文章的主题，给学生分组，让学生互相协助课后寻找与此主题类似的小故事或者以小组表演的形式展现出来，这样既能在课下让学生亲身体验，也能在课上让学生展现他们合作后的成果。小组合作可以让学生在老师教学以外更多地与同班同学交流，表达自己的观点以及去实践他们的想法。

二、鼓励学生积极提问，以此巩固知识

学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。传统的教学中，课堂是老师的专利，学生基本只是系统地听讲，因此要改变这种教学方式，就需要老师鼓励学生在课堂上进行提问，同时老师要营造一个平等和谐的课堂环境，让学生敢想、敢问。除此之外，老师更要作为组织者、引导者和参与者，与学生一起让课堂活跃起来。能提出问题是学生主动学习、积极参与思考的表现，教师要乐于对每一位学生赋予积极、热切的期望，乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，激活并发展学生思维及发问的潜意识和能力，让学生在课堂上真正做到学中有问、问中求学、学得高兴、问得快乐。

比如：在学习《司马光》这篇文章时，首先让学生自行熟读、理解，然后有疑问的就进行课堂提问，多数学生提问之后，亦可让学生们再讨论这些问题，讨论结束之后，让学生主动举手来解答这些问题，最后老师再对这个故事进行一个总结概括，这样就可以让学生通过自己的努力以及同学之间的帮助自行学习了一篇课文，并且以这样的方式学生一定会比老师硬板地讲要学到的东西更多。

三、利用情境教学方式拉近师生关系

情境教学方式是摆脱传统的教学方式，为老师教学注入了新的血液。老师可以通过多种方式来激发学生参与的积极性，比如：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。

下面说明一下其中的几种情境，生活展现情境：老师在上到与生活息息相关的课文时，就可以在不经意间巧妙地展现在生活中与课文中相同的举动，此时学生注意力自然会被吸引，然后就会明白原来在自己生活的周围的一些现象也会在学习的课文中出现。实物演示情境：比如在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，书本上虽然有图片，但是老师可以拿一片真实的荷叶在课堂上展示给学生，当学生在课堂上见到真正的荷叶，他们对荷叶的印象和认识也会更加深刻。音乐渲染情境和表演体会情境可以联系起来，达到更佳的效果，比如在学习一首诗歌的时候，可以让学生练习朗读过后在班级学生面前表演出来，并配上舒缓的音乐，可以让学生身临其境感受诗人作诗时的感觉，摆脱传统的让学生生硬地把诗读出来的方式，这种方式更加能够激发学生参与的积极性。各种情境都有它的优势，值得老师们去尝试来带动学生，让语文教学的课堂更加生动。

四、因材施教，激发学生学习的兴趣

因材施教是老师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。然而有些老师只针对班上名列前茅的学生重点教学，忽视排名中下等的学生，致使这些学生成绩下降的越来越严重，老师却仍然无动于衷，放弃了他们。学生在学校接受教育，作为老师应该一视同仁，每个学生都是祖国的花朵，需要接受良好的教育，所以老师要因材施教，根据每个学生的实际情况进行有的放矢的课堂教学，让每个学生都能接受平等的教育和关心。

老师在课堂上要多注意学生的行为表现，关注学生的记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等方面的综合特征；同时老师要适当布置课后作业，及时批改并对学生的错误进行即使纠正，中间时隔太久会导致学生的问题得不到解决，布置作业的意义就荡然无存了。所以老师一定要做到因材施教，考虑每个学生的情况。

五、总结

小学语文课堂教学模式的优化与创新是需要广大教育者不断去发现和改变的，国家在进步，同时培育下一代的方式也要不断去改进，找到更好的方式去培养祖国的下一代至关重要，语文教学更是重中之重，學生一定要学好语文才能理直气壮说自己是一个中国人。

【参考文献】

[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）

[2]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011（06）

[3]毛海燕.浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学[J].读与写（教育教学刊），2010（02）