浅谈藏区小学作文教学策略

登巴加称

【摘 要】随着新课改的逐步深入，藏族地区对新的语言环境也进行了新的语言改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。

【关键词】藏区；小学生；作文；教学策略

汉语是中华民族的共同语言，是各民族同胞进行交流的通用语言。在少数民族地区实行汉语文教学，能够促进多民族融合，增进民族团结，是确保社会稳定、和谐的重要课程。笔者从事民族教育已有多年，藏族学生汉语基础较弱，加上藏语与汉语语言习惯的差异，还有来自思维习惯、道德标准等多方面的隐性层次影响， 使施教者深感汉作文教学的难度。

作文是小学语文教学的难点。尤其是藏区小学，大多数都是来自偏远山区的孩子，针对这样的学生，并且小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年开始进入作文教学。其實小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。但对藏区的学生来说更是难上加难。然而就笔者所了解的现状是藏区小学生语言表达能力相对较差，加之语文功底差、观察能力低、没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清，或者是词不表意让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何有效地进行小学语文作文的教学呢？如何结合藏区小学生特点进行作文教学，笔者认为，应该从以下几方面入手。

一、营造良好的学习环境

创设汉语表达环境，让学生养成说普通话的习惯。首先，学校的每一位教师在校园中要说普通话，尤其是在与其他教师的交流过程中，以及在授课和与学生的交往过程中。其次，教师要主动引导、督促学生在学校中说普通话。最后，教师要鼓励学生在校外也要说普通话，同学之间最好能用普通话进行交流。兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。因此，在教学中，要组织开展丰富多彩的交流活动，积极鼓励学生投稿，不断激发学生的写作兴趣。在教学中定期开展丰富的写作交流活动，请学生上台放声朗读自己的作品，将优秀作文打印成册，在同学们热烈的掌声和肯定的评价中，逐步树立起学生作文的自信心。积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿，当学生们看到自己的作文变成了铅字，写作兴趣将会倍增。对于其他孩子来说，当他们看见自己同学的作文被刊登时，势必会激发他们的写作热情，从而促进学生习作的积极性和主动性。

二、培养学生的观察能力

观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。导致小学生对写作失去兴趣的原因有很多，但提起笔后“无话可说，无物可写”是不容忽视的重要原因之一。其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活的有心人，有重点、有顺序地观察周围的人和事，观察时要抓住人或事物的特点，引导学生边观察边思考，并将自己的思索感悟积累下来，这样就在无形中积累了大量的写作素材，提高了自己的各种能力。

三、培养学生的写作技巧

我在汉语文教学过程中，时不时的运用“藏汉互译”这种教方式。当文本中有精美的词句，我想解释给孩子们却总觉得语言苍白，他们难以听懂时，我就会让学生用藏语从字面翻译它们。接着抽问学生对该句所理解的汉语意思，我再稍加补充拓展，这样的方式帮助学生很快地掌握了难词美句的韵味，藏汉互译，用学生的母语提升了学生的写作能力。随着新课改的逐步深入，藏族地区对新的语言环境也进行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求，当学生在学习和生活中积累了大量的写作素材时，教师就要对学生进行一般写作方法和技巧的指导，让学生学会如何将积累的材料进行筛选、编排、重组，使其成为一篇优秀作文。首先，教师要引导学生深读课文。小学语文教材中所选用的课文都是经过专家学者反复审查后甄选的优秀范文，这些文美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。

四、培养学生的阅读能力

“书读百遍，其义自见。”我们在进行古诗文教学时，诵读尤为重要。学生通过反复诵读，可以读通文字，读懂内容，读出语感，读出文章中的形象。读的方式应多种多样，可以个人自由读，集体齐读，配乐朗读，配画面读。朗读不仅能使学生体会语言文字的韵律美，同时也把文字化作鲜明的形象再现给学生，唤起他们的想象，激发学生情感中的真、善、美等情愫，让学生与作者，与文本产生共鸣。并且在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，教师应时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练等训练环节来丰富学生的作文知识。同时，要鼓励学生进行广泛的课外阅读，引导学生读好书、好读书，把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识，做到课内与课外、校内与校外、读书与作文相结合，才能使学生作文条理清晰、主次分明。

五、重视学生的作文评改

学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法：优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。小学生作文是要求学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，要建立新的评改模式和评价标准，改变以往评改作文时间过长、教师单方面参与的状况。

六、培养学生语言创造力

语文教学的最高境界不是看学生能考高分，而是让他们能将来源于生活的语文回归于生活之中。我们要引导学生到生活中去采撷美，所谓“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而“物之生而美者，盈天地皆是也”（清文学家叶燮语）。春日踏青、夏天放牧、秋日赏菊，隆冬看雪。都可以让学生陶醉于青山绿水之间，感到万水千山总是情。一把泥土，可引起故乡恋情；一枝杨柳，可想到友谊的珍贵；一朵春花，可遐思青春的美好；一片朝霞，可象征祖国的强盛。总之，学生学会了观察、联想、想象，就会把握住自然美、社会美、艺术美的奥秘，由感受与探索美，鉴赏与评价美，进而萌生出美的创造力。

作为藏区的汉语文教师，我们任重而道远。我们应以“美”的境界，辅之“美读”，兼以“美”的赏析，让藏区学生在审美活动中理解文章，在文、情、理的交融中接受知识，发展个性。让我们用自己的努力，尽力提高藏区学生的汉作文素养，为藏区孩子架起一条与外界沟通的“桥梁”吧。