高职英语翻译教学策略探究

卜爽

【摘要】随着中国英语学习狂潮的掀起，如何学好翻译也成了大家关心的话题。大多英语专业院校都已开设了相应的翻译课程，但大部分高职院校虽已涉及英语教学，也只停留在基础词汇语法的教授，在翻译教学中依然存在很多问题。本文试图分析当前高职英语翻译教学现状，提出相应的教学策略。

【关键词】高职院校 翻译教学 相对的策略

一、高职英语翻译教学存在的问题

1.缺乏系统理论知识指导。首先，大多数非英语专业人士普遍认为“英语学得好，英语翻译能力水平自然高”。其实，英语学习涉及到词汇，短语，句法，语法等基本环节；而翻译却是更为复杂的一项活动，除了要学好以上基本環节，也离不开文化知识的培养。但是在中国，学生从小学到大学，大部分人的学习只注重了基本环节，缺乏系统理论知识的指导。因此，翻译教学并非一朝一夕的事，需要长期系统的理论知识指导。除此之外，在教学方面，学生只是被动接受老师作为译者的语言，认为英语翻译就是一词一意，限制学生的创新能力。另外，在课程安排方面，高职院校由于师资力量有限等原因，并没有足够重视英语翻译教学，学生对英语学习只涉足到词汇，语法，基本句型知识的掌握。

2.高职学生英语翻译基础薄弱。高职院校学生本身英语基础差，并且自学能力较差，没有主动自学的意愿。学生只会书本上基本简单句的翻译，对于复杂句的翻译，一部分人不能掌握整个句子结构，采用逐字翻译（word-to-word translation），另一部分借助网络机器翻译，并逐渐失去对翻译学习的兴趣。并且对于英语词汇中的一词多义，学生只懂其最基本的含义，不懂得不同语境词汇含义有可能会发生变化。例如：“He is a doctor，who will get his doctor degree in maths at the end of this year”这里第一个doctor指“医生”这个职业，第二个实指“博士学位”。除了一词多义，英语中也会出现一词多性。比如单词“fall”，学生通常用的都是它的动词含义“掉下来”或者“摔倒”，但在句子“Her son will begin kindergarten this fall ” 这里的“fall”不再作为动词而是名词“秋天”。所以，学生在掌握词汇的时候不能只死记硬背，需要不同的语境记住词的各种含义及词性。

二、高职英语翻译教学应对策略

1.提高对英语翻译课程的重视。有条件的院校应该开设英语翻译课程，系统地讲授翻译理论知识和技巧。并邀请专业翻译人士不定期的进行翻译讲座，提高学生对翻译学习的兴趣。翻译是一种语言到另一种语言的转换，涉及到语言学，文化等各个领域，因此，与翻译相关的课程也是必不可少的。如不能开设翻译课程的院校，要求教师在英语基础教学中，可以通过对课本内容及阅读的翻译，讲述相关的翻译理论和技巧，提高学生翻译的能力。

2.英语翻译教学中文化知识的培养。翻译是一项跨文化的语言交流活动。不同文化就决定了语言，句法结构各有差异，要让学生在熟悉掌握这种差异的基础上，才能翻译出符合译语读者所能接受的语言。而且，不同文化意象指示含义相同，但文化内涵不同，因此，在遇到这种翻译时要注意文化意象的错位。例如：“white elephant”这个意象如果按照字面含义就被翻译成“白象”，其实在英语文化中，人们都知道white elephant指的是累赘之物。再譬如，语义上看英语“dog”和汉语“狗”是相等的。但语用方面，英语中“dog”指朋友，家庭成员，也有聪明的含义。比如当某人运气好时，外国人会说“You are a lucky dog”还有把狗比作人的句子 “Every dog has his day”（人人都有出头之日）；而在汉语里，跟“狗”相关的句子往往都是贬义的 “狗急跳墙”“狗血喷人”“狗仗人势”等。因此，要学好翻译，对不同文化的了解是必不可少的。

三、提倡多元化的教学方法

学好翻译，大量的词汇积累是必不可少的。大部分学生记单词都是死记硬背，记得快忘得也快。教师在词汇讲解时，可以教授学生一些词根记忆法，帮助学生快速积累词汇。例如：名词后缀“tion”，“less”是形容词的后缀；前缀“pre-”表示在什么之前的，“re-”用在动词之前，表示“再-”。翻译是创造性的语言活动，而翻译理论知识通常比较枯燥乏味，长而久之学生难免会失去兴趣。因此，在教学中多为学生提供翻译实践的机会，从句子到文章，循序渐进，让学生逐渐对翻译重新产生兴趣。在翻译教学中，要以学生为中心，发挥他们的主观能动性，让学生提供自己的译文，对不同的翻译进行比较，并指出有误的地方。在日常英语教学中，教师可以找学生提供一些有关谚语或者名言名句的翻译，帮助学生积累知识。除此之外，鼓励学生阅读中外名著。好的翻译离不开过硬的汉语功底，现在很多高职学生汉语表达能力欠缺，不断阅读可以帮助他们提升自己的语言水平和修养。并要求学生能够对中外名著不同版本的翻译进行课堂比较，阐述自己的观点看法。

四、总结

翻译是一种语言到另一种语言的转化，但不是单纯的追求语言对等，它受到语言内外两种因素的影响。学好翻译并非一蹴而就的事情，需要大量的词汇积累，反复的实践和大量的阅读。高职学生英语基础水平较差，需要教师循序渐进地引导，由简入难，由浅入深，逐渐吸引他们的兴趣。

参考文献：

[1]黄理坚.汉英词汇的文化意象比较及其翻译[J].海外英语.

[2]王宁.高职英语翻译教学策略探析[J].鞍山师范学院学报， 2009-10，11（5）：54-56.

[3]刘峥.试论高职英语翻译教学的问题与策略[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（6）.