提高学生语法填空得分率的几点做法

张玉超

作为高三毕业班的教师，有计划地进行各项复习是保证复习效率的前提，然而进入高三下学期，对于复习备考而言英语高考大纲却发生了重大的变化——题型有调整，取消原来的15道单选题，新增10道语法填空题，分值不变，总分仍为15分。这一变化对于学生和教师而言不仅是极大的挑战，同时也打乱了原有的复习计划。在大约三个月左右的时间，针对语法填空题如何复习，对学生和我而言没有任何经验，也成为了教学中必须突破的一个难题。如何在紧张的高三百日冲刺阶段帮助学生进行有效的语法复习，夯实学生的语法基础，最终有效提高学生的语法填空得分率？经过思考和实践，我从如下几方面对学生进行训练，取得了较好的效果。

一、正确认识该题型，克服心理恐慌

经过短暂的慌乱和无措，我静下心来去寻找语法填空题于以往单选题的异同，并且从广东2007-2013的高考题中认识这一题型，感受其中的考查方向和内容，从而明确复习的方向。我告诉学生：同样都是考语法知识，但单选和语法填空题却有很大不同，既要掌握熟练的语法知识，还要有一定的语言阅读能力。从单选题那种单独句子中的单独的语法考核，到短文中的语法实际应用，此次题型转变得更加灵活，学生们只要稍微做出调整，进行有针对性地训练，这种题型得分也并是很难。我的从容使得学生的不安很快消失了。

二、夯实基础，从给提示词的考点入手进行训练

我所教的两班中及格人数一般在30人左右，达到总人数的50%-60%，而这部分学生的语法知识水平也仅仅能达到考纲的最低要求。题型的转变对于英语基础偏差的学生而言是最不利的。因为以单项选择的形式考查语法知识和词汇时，学生还可以在四个选项中进行对比筛查和排除，还有至少25%的得分几率。但是题型转变后，这部分学生完全需要凭借自己的知识能力进行分析和推敲，无疑加大了他们解题的难度。给提示词的考题相对而言考查的范围比较固定，所以这类题的得分相对而言几率也较高，所以进行的相关训练也相对较多。

1.学生进行考纲词汇词义过关时，挑选高频词汇练习其不同词性的同根词拼写，并且将常见单词的搭配一并复习，主要是与介词的搭配。哪个这样既夯实了构词知识和单词拼写，也将考纲词汇的基本搭配进行了巩固。并在高考前的一个月左右挑出学生经常出错的单词进行循环听写，每节课20个词左右，使学生的拼写不留死角。通过夯实考纲词汇同根词拼写和动词不规则变化形式拼写，并对构成方式进行归类，从共性中找差异，从差异中找共性，以达到有效识记词汇拼写的目的，从而不因单词拼写错误丢分。学生每人手中必有一份高考考纲词汇重点单词词性转换单和动词不规则变化表，便于随时查阅和记忆。

2.早读时间强化介词及考纲词同根词在语境中的使用。将课本中课文原句中涉及介词的句子整理并且将学生一轮基础知识复习时“语境填词”的句子或段落进行整理并印发成页，学生早讀时间进行朗读和记忆，夯实词汇基础的同时，强化语感。

3.进行语法专项复习。由于给出提示词的考题语法知识多考谓语动词的时态语态、非谓语动词的选用以及形容词副词的比较等级，因此平时的复习中强化这几项语法知识的专项复习，以单句填空练习为主，并配单句改错练习进行突破，从最基本的用法入手进行练习，效果很好。

三、加大做题量，总结解题技巧，尽量从不给提示词的考题中得分

1.晚自习除了完成常规的训练外，每个自习抽出10-20分钟时间进行各项语法知识的夯实训练，针对学生的薄弱环节进行查缺补漏。通过课前2分钟以及课上前5分钟时间每天进行限时训练，坚持近两个月，规范学生答题的同时帮助学生找到最佳的解题策略和知识漏洞，了解各类信息试题的出题方式，练习到位。

2.教学过程中加强词语法基础知识的复习，利用单句填空训练介词、连词、冠词、情态动词的使用，并且结合短文改错的改点夯实学生语法基础，将其中的高频改点运用到语法填空的训练中。

3.从每次的测试中进行错题分析，并进行相关的考点强化。同时在课堂教学中利用短暂时间进行相关语法知识的训练和技巧指导，解题规律的总结。

四、向组内其他同事学习

自己一直闭门造车是不行的，所以我经常和同事交流教学中的困惑，了解他们的做法，听取他们的建议，以便对不同的学生采取不同的方法。同时，通过听课了解其实践效果，对不合理或者低效的做法进行改进。

经过三个月的研究和实践，学生学习的信心增加了。原本以为这类题型会带给自己冲击的学生经过了解和适应，对这类题得分充满信心，尤其是英语基础薄弱学生的语法运用能力有了较为明显的提升，逐渐找到了语法填空的解题技巧和规律，学生很好的完成了对新题型的适应，找到了解题的基本方法，并且学会了有效的技巧和方法，如词性的定位方法、谓语非谓语的判断方法、空格类题目的解题方法等，顺利地完成了过渡。而我也探索出了一些语法填空语法和词汇复习的训练模式，这对形成科学、有效的提分策略起到了重要作用，也对提升教学水平有很大帮助。同时，训练中一些材料也被同事们认可，如课题课的教学材料、同根词转化小页，动词不规则变化规律总结等，都被使用或者借用。

通过2014年的高考发现，全国课标卷语法填空题的考查内容均在平时的复习训练范围之内，学生们的答题情况比较乐观，学校进行的初步统计发现我所教两班的学生平均分在10.5分左右，这也充分说明了复习中所采用方法的可行性和有效性。