新课改背景下的小学美术高效课堂探微

【摘 要】在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。为了提升小学美术课堂的高效教学，老师就必须优化教学设计，激发学生兴趣，引导学生主动的学习并实践，同时对学生的鼓励性评价等多种手段和多种方式来进行高效课堂的实现。本文结合教学实践，谈一谈对美术课堂的高效性教学的几点认识，以供同仁参考。

【关键词】小学美术；新课改；高效课堂

一、精心设计导语，调动学习主动性

常言说“良好的开端是成功的一半”。一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。

例如：美术课本中“美丽的花边”一课，上课的时候我展示了许多美丽的花边剪纸作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？那我们就试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。

二、运用教材，尝试学法，让学生“乐学”

“乐学”的目的就是让学生在学习中体验成功的快乐和学习的乐趣。因此，对教师的精神面貌、情绪状态、语言逻辑、知识修养等都有较高的要求。为了保证教师的快乐情绪直接影响和带动学生的学习情感，教师就必须把握好教学设计的广度和深度。运用尝试教学法可以避免简单化和随意性。

例如：在教学“巧巧手”时，注重学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，通过学生自主搜集和观察，分析与探讨交流引导学生发现美、感悟美。教师先布置学生在课前收集大小形状各异的树叶，洗净、压平、晒干。教学时先让学生欣赏几幅树叶贴画，让学生感受不同技巧的美，从而激发学习的乐趣。接着教师边讲边示范一幅树叶贴画，示范时注意启发学生不同大小、不同形状的树叶经过拼、剪、贴等多种制作方法可以产生不同的剪贴效果。在师生互动过程中通过师生共同动手操作，摆一擺、折一折、粘一粘、贴一贴等操作训练使学生认识点、线、面的造型特点。同时教师精心创设轻松愉悦的教学情景，让学生自己尝试构思可以增加手工制作的快乐动机，鼓励他们自我创新，培养学生的发散思维和创造美的能力，提高学生观察力、表现力及对身边事物的创新再造能力。

手工制作让学生懂得许多生活中的废弃材料，经过加工都可以塑造出新的别具一格的艺术品。尝试学习使学生找到学习的乐趣，获得了自信，为今后的主动探究知识做好了技能和心理上的准备。

三、利用多媒体教学开阔视野，扩大学生知识整合力

建构主义认为：学生不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中和以往的学习中已经形成了有关的知识经验。所以教学不能无视学生的这些经验，要根据各种教学资源，进行重新组合和构建。现代教育技术可以使资源信息化、开放化，教学资源更加丰富，不同时空、学科的知识都可以迅速被搜索到。

例如，在学习“精美的邮票”一课之前，我要求学生上网查阅与邮票有关的知识、图片等资源，学生通过网络欣赏了大量精美的中外邮票，了解了邮票的种类、表现内容和特点以及创作方法等，进一步扩大了视野，培养了兴趣，启发了创新性思维，完善了自己的知识结构，充分提高了学生收集信息、处理信息的能力，然后的课堂小组合作，互相学习相关知识，资源共享，更使学生的视野扩大，知识得到有效的整合。

四、学生动手能力、观察能力、创造能力以及想象能力的培养

在培养观察能力时，老师可以适当降低要求，并针对不同物体进行练习、观察，比如要求学生进行一组水果写生，让学生画出色彩不同、形状不同的苹果、桃子、香蕉以及雪梨等水果，老师需要在旁边对学生的注意力进行调动，教导他们有层次、有步骤地进行观察，并让学生说出明暗、颜色、结构等一些绘画因素规律，从而提升学生的事物敏锐感。在培养创造能力和想象能力时，可以采取形象记忆培养的默写方式。在培养动手能力时，可以采取手工粘贴画方法，因为手工粘贴画是一种既可以训练学生动脑能力，也可以训练学生动手能力的方法，并且它结合了粘贴、剪、画，对学生的全部注意力都进行充分调动，从而在期望成功、注意力、自信心以及好奇心中有效地训练了学生的心理品质。

五、公正、合理地评价学生作品

评价是一个非常重要的环节。我把评价作品看成是一个提高孩子审美能力的过程，让孩子们人人参与，积极发表看法。

每次画完画，我就把全班学生的作品一一张贴出来，一个不落地展现在全班学生面前，让孩子们互相审视、交流。有时我还让孩子们到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。有的孩子就像讲故事一样述说自己有趣的构思。然后让孩子们七嘴八舌地评论。我从来不给他们的作品打分，不造成恐惧心理。

但我经常引导他们去比较，并经常拿名画家的画、中外小朋友的画让他们欣赏。让孩子们自己去发现、辨别，从中悟出道理。孩子们自己心里明白，谁的画颜色搭配得最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，自己的画有哪些不足，一旦他们发现了，自己就会改正。通过大家品评，孩子们的自信、自强、自爱心逐步在增长。当听到同伴们表扬、老师赞同他们的画时，他们觉得自己的努力没白费，他们今后的创造力会更强，更有动力。

总之，新课改背景下的小学美术教学有别于传统的美术教学，学生的个体差异性也比较大，因此，在教学中，教师要不断探索最能让小学生接受的教学方式，使自己的课堂生动起来；同时教师又需要针对学生的问题积极总结、不断创新美术教学方法，尽最大可能性构建充满活力的课堂，使得美术课堂教学的有效性显著地提高。

【参考文献】

[1]庞伟.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习，2013年07期

[2]《美术课程标准解读》

【作者简介】

吉一曲日，毕业于四川省凉山州教育学院美术专业，小学高级教师，研究方向：小学美术教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。