新课改下小学数学小组合作学习有效性对策

罗福贤

【摘 要】在新课程改革的背景之下，教师应当立足于新课改的思想和理念，积极地运用小组合作学习，提升学生在学习过程中的主观能动性，促进学生学习效率的提升。

【关键词】小学数学；小组合作；意义；有效性对策

《小学数学课程标准》明确要求：教师在小学数学的教学中，不能在采用简单的说教式的教学模式，而是要通过教学模式的改革和创新，提升学生在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生学习能力和水平的提升。诚然，传统落后的应试教育模式，其弊端已经尽显。在素质教育的背景之下，教师如果再继续采用传统落后的教学模式，将会极大地束缚学生的思维和能力，影响学生学习能力和水平的提升。小组合作学习模式在小学数学教学中的运用，对于改变传统落后的应试教育模式，促进小学数学教学的改革具有重要的作用。那么，在实际的教学过程中，小学数学小组合作学习模式的确立，具有哪些有效的对策呢？

一、小组合作学习模式在小学数学教学中运用的意义

和传统的教学模式不同，小学数学小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义：

1.有利于提升学生的思维和创造力

数学是一门逻辑性和严谨性极强的学科，因此，教师在小学数学的教学中，应当重视学生的思维能力和创造能力培养，全面提升学生的数学综合素质。小组合作学习应用于小学数学课堂教学，从而给予学生更多自主学习的机会，小学数学教师只是课堂教学实践过程中的引导者，帮助他们自己去发现和解决问题，从而有效改变传统的小学数学教育理念，不再硬性规定学生死记硬背课堂知识，而且从学生兴趣出发去接受和理解，可以独立地解决问题，进而在自主的学习过程中提高自身的思维和创造能力。

2.有利于激发学生的探索兴趣

兴趣是最好的老师，和传统的教学模式不同，小组合作学习模式的运用，具有主体性、开放性和启发性的特点。因此，教师在教学中，可以引导学生从更多的角度去学习和思考，使他们可以在实践中自主掌握并理解相关数学知识，也可以使学生利用不同的学习途径获取自身所需要的数学知识，从而使学生可以在实践中寻找相应的客观规律，进而可以不断激发学生的探索兴趣，提升学生的探索能力。

3.有利于提升学生在教学中的主观能动性

新课程改革明确要求：教师在教学的过程中，应当形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。对于小学阶段的学生而言，由于他们处于活泼活动的阶段，因此，在教学的过程中，学生们难以长时间将注意力集中在一个事物之上，而小组合作学习模式在小学数学教学中的运用，教师可以将教学与娱乐有机整合起来，实现寓教于乐的教学目的。这样的教学模式，可以从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。

二、新课程改革背景下小学数学小组合作学习模式运用的有效性对策

结合以上的分析我们可见，在小学数学的教学中，小组合作学习模式的运用，对于培养学生的思维和能力、激发学生的探索兴趣，提升学生的主观能动性具有积极的意义，那么，在实际的教学过程中，小组合作学习模式的运用，具有哪些有效的对策呢？

1.转变教学理念，合理运用合作学习

在小学数学的教学中，要想实现课堂教学的改革和创新，教师教学理念的转变显得格外重要。小学数学教师应该认识到小组合作学习完全不同于传统的权威教学模式，它要求以小组的整体成绩作为学生学习的考核评价和奖励的依靠，改变传统教学模式中以学生个人成绩为准、对学生个体进行奖励的做法，而我们大部分的教师仍然没有意识到这一点。因此，小学数学教师首先要主动更新教育理念，评价对象应该由整体到个人，在进行评价时，合作小组的每个学生都是成功者，同时也应对小组表现较为优秀的学生进行格外表扬， 从而有利于其更加积极主动，促进学生学习能力和水平的提升。

2.科学合理分组，明确成员分工

在小学数学小组合作学习的过程中，分组和分工都是整合学习活动的关键性环节。作为小组合作的组织者，教师首先要对学生进行合理的分配。每一个小学生本身都有着不同的个性和学习潜能，所以教师要从学生的个性和潜能出发，有目的地科学地对基础差异的小学生以“组间同质、组内异质”的分组标准来进行合理的搭配，以保证每一小组成员学习能力、活跃程度、合作精神等都要尽量平衡。从而可以尽量保证小学生在小组合作学习中可以真正达到组内合作、组间竞争的良好教学效果，有利于小学生在相互学习和帮助中提高学习成绩。同时，为了保证小组合作学习的有效开展，教师需要对小组成员的分工进行合理的安排，尽可能保证所有的小组成员都负责一定的任务，而且分工要进行经常的轮转，以便更好地促进小学生的综合发展。

3.设置合作项目，引导合作开展

合作问题的设置是小学数学小组合作学习模式开展的核心。在小学数学的教学中，如何合作项目的设置不够科学，将会极大地影响学生学习的效果。如果教师提出的问题过于简单的话，就没有进行合作学习的必要，相反如果设置的问题过于复杂，不能够让大部分的小学生可以在短短的课题教学中接受并消化的话，那么也就失去讨论学习的意义了。因此，教师在教学中应该要在全面认识和了解学生的学习情况下，对课堂教学教材进行针对性的研究，紧紧锁定小学数学的教学目标和本节的教学重点、難点，从班级学生的实际能力出发，才可以设计出既有一定的难度又可以激发学生兴趣的有意义的问题，从而使学生进行充分交流，深入讨论，才可以将小组合作学习的优势最大化。

4.积极教学评价，提升学习效果

积极的教学评价，是促进小学数学小组合作学习目标实现的根本。教师在合作学习效果评价的过程中，应当改变传统针对单一学生进行教学评价的方式，形成以团队和整体为主体的教学评价方式，这样的教学评价，有利于提升学生的团队协作能力，促进学生学习积极性和主动性的提升。

总而言之，在新课程改革的背景之下，教师应当立足于新课改的思想和理念，积极地运用小组合作学习，提升学生在学习过程中的主观能动性，促进学生学习效率的提升。本文中，笔者立足自身的小学数学教学理念，探索在新课改下小学数学小组合作学习的有效性对策。

【参考文献】

[1]吴桂英.浅谈小学数学教学中的分组合作学习[J].现代阅读，2013（4）：227

[2]何林学.如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J].学周刊，2013（7）：94