媒介融合时代应用型本科院校编导专业教学模式探索

袁 静 李 芳 王 硕 （商丘学院应用科技学院 450000）

媒介融合时代应用型本科院校编导专业教学模式探索

袁 静 李 芳 王 硕 （商丘学院应用科技学院 450000）

自2000年以来，广播电视编导专业迅速发展，从原来以北京大学、上海戏剧学院为代表的高校到地方综合性、应用型学院，开设此专业的高校如雨后春笋般增长。广播电视编导专业具有广阔的就业前景，为社会输送能从事广播、电视栏目制作、互联网影视、制作等方面工作的高级专门人才。

应用型本科；媒介融合；教学模式

一、应用本科型院校特色

应用型本科院校重点在“应用”，注重实践性人才的培养，在新的高等教育环境下为了适应经济与社会发展需要应运而生。与专业性高校与综合性大学相比，应用型本科院校的核心特色是“实践教学”。

近年来，广播电视编导专业被列为就业形势较低的专业之一。目前的现状是，广播电视行业特别是省级以上新闻单位用人要求高，有一些单位明文要求只招收“211工程”及以上大学的本科生或研究生。

应用型本科院校广播电视编导的核心竞争力体现在实践方面，毋庸置疑，在媒介融合时代，这为就业打开一个导向出口。但是媒介融合时代，对广播电视编导专业的学生提出了一些新的要求。传统模式的变化也导致教学方式的变革，在媒介融合时代，应用型本科院校的编导专业应与时俱进，在教学内容、教学环节、教学方法和教学手段上不断创新，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的新型人才。

二、课程设置理念的改革

“媒介融合”（Media Convergence）的概念最早由美国麻省理工学院伊契尔•索勒•普尔教授1983年提出，原指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。普尔将媒介融合归纳为两种形式：“过去为不同媒体所提供的服务，如今可由一个媒体提供。过去为一种媒体所提供的服务，如今可由不同的媒体提供。”

互联网与数字媒体迅速崛起，对传统媒体造成了巨大的冲击，但是并不能完全取代后者。广播、电视等拥有自身无可比拟的优势，依然为传媒领域的大军。但是新媒体的兴起，使大家的习惯发生了改变，从而促使传统的媒体不得不适应新的传媒环境而做出相应的调整。同时也对媒体从业人员的素质提出了更高的要求。

近期，《中国诗词大会》、《朗读者》等节目所体现出的文学高度与人文关怀使得观众们耳目一新。在愈发竞争激烈的媒体环境中，原来那种粗制滥造的影视内容已经慢慢被淘汰。要想拥有一席之地，必须以诚意征服受众。媒体融合时代的竞争是内容的竞争，而内容的竞争归根结底是创意的竞争。深厚的理论素养始终是创新的源泉。应用型本科院校广播电视编导专业课程的设置，既包括必修的通识课程，专业课程，同时应增设新媒体相关课程，提高学生的核心竞争优势。夯实的文史哲基础和人文功底能够开阔学生们的视野，提高格局。不能盲目追求技术实践而导致本末倒置。

三、应用型本科院校教学模式的创新

应用型本科院校也面临着许多的不足。具体表现在师资力量和硬件配备两个方面。应用型本科院校往往成立比较晚，导致比较师资队伍比较年轻，硕士研究生为教师队伍的主力军；在硬件配备方面，因为相关设施更新换代比较快，再加上资金预算经费有限，所以大部分应用型本科院校广播电视里编导专业的硬件配备不占优势。

在这种情况下，要充分利用校企合作，用市场对人才的要求标准来适应未来就业趋势。学校应多举办一些项目大赛，使同学们通过独立完成项目而获得对综合性和创造性的项目的把控能力。

编导专业的学生既要能够胜任前期的策划，又能够完成录制和拍摄等工作，还能熟练运用剪辑等基本技能完成影视后期和包装工作。由于受到任何老师专业的限制，各门课程之间的贯通，是进行综合性整合的一大难题。在教学方面，一方面要加强教师素质的培养，鼓励他们通过网络课堂、培训等进行持续性学习。另一方面要对其进行考核，以就业形势对师资队伍建设提出新的要求。同时完善人才引进机制，对相关领域的专家和长期在一线中工作的人员进行聘用，与本校专职教师相互补充，能够取得不错的效果。

在教学方法上，传统本科以“理论讲授+实践练习”的方式，培养学生摄影、剪辑等方面的技能。尽管应用型人才的培养特色是实践，但是不可忽视理论创新。实践与理论并重，才能培养出全面发展的高素质应用型人才。在课程设置上，应安排科学合理。强化通识课程、专业基础课程的学习，在专业核心课程的设置上，应当选用新的合适的教材。除了《新媒体概论》等课程的学习，还应该培养学生的自学能力，将理论转化为实践。鼓励他们有效利用互联网、图书馆等资源，寻找多元化开放性的答案。每门理论课程要将课堂表现和课后作业成绩计入总分，并且不低于40%的比例。此外学校还规定学生毕业前必须通过参加一些实训实践、选修课等完成创新学分。

在实践方面，引入“公司化办学”模式。公司化运作”是现代化商业管理的重要手段，也是未来的发展方向。即依据现代企业的筹划和经营规律，按照公司的结构对权力和职责进行分配，调和某一项目的商业化运作。以规范化市场化的流程，使学生们在公司分工明确，并且以营利和服务大众为目的，对策划、选题、项目运作等进行安排。这样的方式，既满足学生们的好奇心，又能提高他们对本专业的兴趣。兴趣是最好的老师，良好的积极性对于专业的学习有很好的促进作用。在“公司化办学”进行到一定阶段，可鼓励学生“跳槽”和“创业”。逐渐往“工作室”制度下过度，新媒体环境下，志趣相同的人更容易拥有多种平台。如一些创意APP、视频网站、微博、创作大赛等等。结合学校的校企合作平台，项目申报和比赛活动等。

互联网时代自媒体平台的盛行，对于形式和内容方面，由于开放性强而没有固定的模式，许多人异军突起，收获了一大批“粉丝”。如内容生产者开心麻花、papi酱等，以“四两拨千斤”的方式，广受观众们青睐。各大直播平台的迅速发展，造就了更多的“网红”。一方面这些门槛比较低，鱼龙混杂导致良莠不齐，另一方面，这意味传统的就业模式已经被打破，媒介融合时代提供了更多的机遇和挑战。

传统的应用本科型广播电视编导教学模式，应该打破校园的壁垒，将学生的思维引导到整个媒体大环境中去，紧跟时代的步伐，才能培养出高素质的人才。

应用型本科院校在师资力量和教学设备不足的情况下，应从本身特点出发，开放思维、增强学生理论和实践素养。媒介融合带来的生活习惯的改变也带来了机遇。以实践为特色的传统应用型本科院校，应具备“媒介融合思维”，在课程设置和教学模式上进行踊跃的探索，以期在时代大潮中站稳脚步，形成特色办学模式。

[1]罗迪英．以就业为导向的编导专业教学改革探索与实践[J]．长 江工 程 职 业 技 术 学 院 学 报，2016（12）．

[2]转引自石长顺． 融合新闻学导论[M]北京：北京大学出版社，2013：p8．

[3]姜楠．“公司化运作”——广播电视编导专业教学改革初探[J]．安徽文学，2015：4．