《市场配置资源》教学实录及反思

徐先善+汪祖宁

摘 要：通过一段时间《经济生活》的学习，学生已经具备一定的经济学基础知识。但他们对于耳熟能详的“社会主义市场经济”这个概念不知其意，对“市场在资源配置中起决定性作用”还没有感性认识。本节课知识内容丰富，重点难点问题集中，对学生对于知识的理解并能够把握其内在联系的能力要求较高。因此，本节课的教学要以生活逻辑来贯穿呈现知识逻辑体系，鼓励学生进行合作探究，并在此基础上引导学生亲身融入教学情境，切实感受市场配置资源在我们身边的力量。

关键词：市场配置 市场秩序 诚信建设 道德规范

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0293-02

教学策略

用生动、新颖的材料，真实的事例来吸引学生；创设师生互动、生生互动的情景，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。采用多种多样的教学形式：情境导入、角色模拟、启发思考、小组讨论、合作决策、辩论等。

教学手段

PPT课件、图片资料、新闻影像资料。

知识目标

理解合理配置资源的必要性；市场配置资源的具体机制；建立健全社会信用制度的必要性与主要内容；市场调节的局限性。了解资源配置的基本手段；市场经济的含义；市场规则的基本形式。知道市场配置资源的优点。懂得规范市场秩序的必要性。

能力目标

观察分析现实生活中违背市场规则、破坏市场秩序的一些经济行为，培养辨别能力和提出建议的能力和全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力。把握市场机制有效发挥作用的具体条件的理解能力。

情感、态度与价值观目标

感知社会经济现象，树立竞争意识；树立有效利用、节约资源的观念；自觉遵守、维护市场秩序与规则；养成诚信为本，操守为重的良好个人习惯和道德品质。

重难点

市场配置资源的优点和局限性；规范市场秩序的必要性。

教学过程

课堂导入

情境一：美丽中国，魅力一中。江门一中是一所全寄宿高级中学，在校师生近3500人，每天学生“吃”方面市场需求很大。为了满足学生需求，下面提供了两种方案：

正方：由政府统一配置好。（女生）

反方：由市场决定配置好。（男生）

学生回答：在5分钟的男女辩论赛中，由政府统一配置的主要认为有安全保障，价格相对便宜；但又担心品种单一，味道不好等等；由市场配置的主要观点是灵活、及时、品种多，价格更合理、便宜、有竞争、担心的食品安全也不成问题，反问由政府统一配置就没有食品安全问题吗？垄断经营好吗……

教师总结：同学们，在刚才激烈的男女辩论赛中我们可以感觉到由市场配置资源，在市场中起决定性作用占有明显优势！首先我们必须明确资源合理配置的必要性：

市场配置资源的优点：

（1）市场能比较及时、准确、灵敏地反映市场供求变化，传递市场供求信息，实现资源的合理配置。——合理的配置资源。

（2）促进生产者、经营者在利益杠杆的作用下，改进技术、改善经营管理，提高劳动生产率，实现资源的有效利用。——有效的配置资源。

问题：政府统一配置真的不好吗？市场上所有的物品都能通过市场调节吗？

学生回答：（图片展示）国防、治安、消防等公共物品的供给不能调，如枪支弹药、危险品、麻醉品等不让调。

情境二角色模拟：“企业以营利为目的，投资追求利润最大化”为了满足学生需求，学校决定推掉部分围墙改成铺面（门可朝里面）如果你有机会参与投资一家小店，开哪个店最赚钱！主要的服务对象是一中学生，你会首先选择什么投资项目？理由 是什么？（小组讨论5分钟）

小组展示：本班共有9个小组，1组准备开学生学习答案服务中心，2组是奶茶零食连锁，3组是学生文具店，4组是快餐店，5组是咖啡吧，6组是书吧，7组是饮食服务中心，8组是音乐吧，9组是水果吧等；让这些小组全部派代表上台，把“公司”牌子一字排开让台下的同学看！这样市场固有弊端一目了然！

学生回答：第1组最赚钱！需求量极大！但违背学校规定，2、4、5、6、7、8竞争最激烈，基本都是餐饮业，前景可能亏本！

教师总结：第1组最赚钱明显违背学校规定但在巨大的利益面前还是要做，说明了“为了自身眼前利益制假售假、走私、盗版……”等等“害人”行為的市场自发性的弊端；第2、4、5、6、7、8组这种一哄而上的市场“害己”行为的市场盲目性的弊端；以及事后才知饮食业供大于求的“时间差”行为的市场滞后性的弊端。

市场存在着固有的弊端：（调不好）

（1）自发性。表现：为了自身眼前利益制假售假、走私、盗

版……“害人”。

（2）盲目性。表现： 商品生产者和经营者分散经营，信息掌握不全，决策盲目……“害己”。

（3）滞后性。表现：市场调节是一种事后调节……“时间差”。

教师图片展示：为了进一步理解市场配置资源的固有3个弊端，进行抢答：看下面图片判断分别属于哪种缺陷？

情境三：播放“舌尖上的安全”视频：亲！我们还能吃什么？喝什么？呼吸什么？

问题：面对如此严重的食品安全危机，我们该怎么办？其中治本之策是什么？（小组讨论3分钟）

学生回答：小组展示讨论结果，第3组结论是用非常严酷的法律严惩不法商贩，经济处罚要狠，让他破产！第2组结果是直接用刑法处罚，第5组结果是法律处罚太严厉会把市场给管死而且有些行为还不到违法的行为，我们还得用道德来规范市场秩序！

教师总结： 如何建立良好的市场秩序，保障“舌尖”上的安全靠一方是不够的，需要国家、企业、消费者共同努力，在诚信的基础上营造良好的市场环境。幻灯片展示示意图：

国家：制定市场规则来维护；加强社会信用制度建设；

企业：遵守法律法规、诚信经营、遵守市场道德；

消费者：诚信意识、法律意識，运用法律维护权益；

接着，幻灯片继续展示几张漫画图片加强学生印象！

问题：漫画中的“无人售菜滩”告诉我们什么？（鉴于我们需要学生得出“治本之策”，不必让学生展开讨论，让学生看漫画最直接的反映是什么？）

学生回答：诚信！

教师总结：我们建立良好市场秩序的“治本之策”就是加强社会信用制度建设；最后幻灯片展示一副对联：食品人品品品相照；苍生民生生生相息；横批是诚信为本。

布置作业：请同学们把本课的知识用思维导图的方式归纳出来？

教学后记

首先，教材处理人性化。本课知识分为三大块：第一块主要介绍市场的决定性地位、方式、优点和作用；第二块市场秩序，介绍了规则的含义、要求和诚信的意义、要求；市场秩序即使有序了，市场还是有些不可避免的局限性，因此第三块为市场的局限性，介绍了有些不能调、不让调及三个弊端和后果；我在这里对教材进行了处理，主要是考虑到从优点过渡到局限性学生比较容易理解；符合人的正常思维逻辑；还有是本课的情感升华放在“诚信”这个主题上，因此把情感升华放在课堂结尾时比较妥当。所以我的课堂顺序是：第一块知识、第三块知识、第二块知识这样设计的，但是把课本知识结构打破又会有所缺陷，因此在本课最后总结时，按课本逻辑再次强调，以作弥补。

其次，情境创设学生化。我们在教学中经常采用情境教学，这样可以通过一些角色扮演来理解知识，但是我们要知道虽然有些情境很生活化却不学生化，不切学生实际的情境是不利于教学的。所以，在教学难点市场配置资源的决定性地位与优点时，笔者设计了一场男女辩论赛，男生跟女生“斗”而且就是他们每天必须去有意见超多的学校饭堂，所以气氛很活跃，市场的地位及优点在辩论中生存，还有在学校开“小卖部”等，贴近生活，更贴近学生实际生活。

最后，课堂生存动态化。动态生存是学生在课堂上自然的一种情感体验，在知识难点市场配置资源的三个弊端时，笔者让学生设想在学校开店，9个小组自己内部协商确定开什么店，然后让他们上讲台用白板写出开什么店，当9个小组把牌子举出来时，下面的同学包括自己就很快发现了问题，市场的三个弊端很自然的理解过关。