培养良好预习习惯 提高学生自学能力

顾洁琼

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0219-01

1 课前预习的必要性

课前预习其实是学生的自主课前学习。通过预习，学生解决了一些自己能够学会的知识，发现不理解的地方，知道了什么是课文的重难点，对所要学习的课文做到心中有数，这样，在课堂上才能主动听讲，积极学习。

而如今很多学生预习能力不强，不能很好地完成课前预习。主要是教师缺乏指导，家长缺少配合，学生缺少重视和练习。 要培养学生自主预习能力，首先必须要让学生先认识到预习的重要性，明确预习的要求，并坚持实践，长此以往一定能让学生养成良好的预习习惯，提高学生的语文能力。

1.1 充分的预习，能提高学习效率

夸美纽斯说：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。通过充分地预习，学生能够准确地发现自己的薄弱处，那么在课堂听讲时就可以带着问题去学习，有意识、有目的地听讲，变被动地接受为主动地学习。如此，学生的学习效率自然就提高了。

1.2 充分的预习，能提高自学能力

预习，其实是一个学生独立阅读、独立思考的过程，这实际上就是学生自主学习、自主探究的过程。学生在预习的过程中，不仅学习了文化知识，更是学习如何运用所学到的知识去学习新知识的过程。坚持预习，学生的自学能力也就会不断提高。

1.3 充分的预习，能丰富学生知识

学生在预习新课的过程中，必然会遇到许多的疑问与不解，此时学生会产生迫切地想要解决疑惑的愿望。教师顺势引导他们通过大量阅读课外书籍去解决预习中的疑惑，从而大大地丰富了学生的课外知识。

2 课前预习的有效方法

课前预习，作为学生自主学习的重要内容之一，在语文学习中有着承前启后的重要作用。课前预习，是让学生尝试自学，自主发现问题、解决问题，对学生的学习能力的提高有着重要的作用。那么，教师在教学过程中要重视预习习惯的培养，清清楚楚地明确预习的要求，扎扎实实地教会学生语文预习的方法。

2.1 朗读

古语有云：“读书百遍，其义自见。”在正确、流利地朗读的基础上，学生能够理解课文的主要内容，理解作者所表达的思想感情，学习作者的写作手法。课前预习，有助于学生在阅读的过程中及时发现自己存在的问题，那么，在听课时就能做到有意识、有目的地去听讲。所以，朗读是课前预习中不可或缺的一个重要环节。

预习课文时，笔者要求学生做到读准字音，读通句子，正确地朗读课文。做到“四个不”——不错字、不添字、不漏字、不重复，从而把课文读正确、读流利，进而在读中悟理、悟情、悟法，并发现疑问。在朗读时，可以让学生采用多种方法读，如大声朗读，轻声读，默读等，以提高学生朗读的积极性。

2.2 圈划

课前预习时，首先要求学生在文中标好自然段的序号，然后圈划出文中的二会字和生字，注上拼音，练习书写生字，尽量做到学会写生字。如果在预习的过程中遇到了一些不理解的词语，可以用自己喜欢的符号画出来，通过查找词典上的解释，或者上课时仔细听、认真记，来解决问题。

2.3 查意思

在预习过程中，学生如果遇到了不认识、不理解的字词，教师可以鼓励他们运用词典等工具书查找词语的意思，学习字词的音、形、义，并将字词的意思记录在书上，以便在学习、阅读中加深对词语的理解和对课文内容的感悟。特别是文中的一些多义字，要让学生在预习时结合词典上的解释、联系上下文理解词语意思，鼓励学生反复阅读理解。

2.4 拓展

在我们的课文中，涉及的知识面很广泛，一些是学生从未接触过的。如人物概况、写作背景，学生对此都不是很了解。比如，《每逢佳节倍思亲》一课中，学生对王维的生平事迹、以及独自一人远离家乡、远离亲人的体验缺乏了解。于是，笔者让学生在课前搜集王维的生平，了解他当时作为一个十几岁的孩子离家两年，独自在外求学的艰辛与对家的思念。学生在课前做好了充分的预习工作，搜集了相关的信息和资料，了解了诗人的背景，学生在学习课文时也就能理解王维独在异乡的孤寂，对家乡、对亲人无比的思念，为课文的学习做好充分地准备。

2.5 思考

在预习过程中，学生难免会遇到一些不理解的问题。那么，面对困惑和疑问，部分学生就会认为反正老师会在上课时讲解，就不愿意花时间去思考、去寻找答案，逐渐养成一种懒散的学习习惯。于是，笔者教学生从课题、课后习题等方面提出问题，遇到疑难问题，可以在书上标注出来，激励他们质疑的积极性，学习如何质疑，并鼓励他们开动脑筋，尝试着自己解決一些问题。

学生明确预习要求，学会预习方法，进而提高学生的自学能力，培养学生独立思考、勇于探究的自主意识，促进学生的全面发展。

3 课前预习习惯的培养

当然，良好的学习习惯的养成是需要花大量的功夫的。在教学过程中，教师作为教学活动的主导者，可以有意识、有步骤地培养学生的预习习惯。

3.1 教师指导预习

教师在教学活动中处于主导地位，对学生习惯的养成起着重要作用。教师要学生做好充分的预习工作，养成良好的预习习惯，首先要对自己提出严格要求，认真钻研教材，布置能激发学生学习兴趣的预习作业；对于预习的检测，必须要落到实处，不敷衍了事。

3.2 学生合作预习

在学生渐渐掌握预习方式之后，教师就可以适当放手，让学生以自愿为原则组成学习合作小组，根据学到的预习方法，一起预习，互帮互助，促进共同成长，在小组中、在班级中逐渐形成浓厚的预习氛围。

3.3 学生自主预习

学生作为学习的主体，要认识到预习的重要性，把预习当做一种兴趣、一种必需。这样，在教师的预习要求下，学生就能够自觉地、主动地进行预习，为以后的学习打下基础，不断提高学生的自主学习能力和语文素养。

在经历了教师指导、同学互助和自主预习这三个阶段的练习后，学生逐渐把握了预习的思路与方法，转化为学生自己的独立的预习能力。当然，教师的点拨、指导也非常重要，必要时给予他们鼓励与帮助，使他们发挥聪明才智，达到良好的预习效果。

总之，课前预习是一种重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。良好的课前预习，能积极有效地提高课堂学习的效率，更能锻炼学生的语言表达能力、思维能力等多方面的能力。好习惯，使人终身受益。