对当前小学生作文教学的思考

杨常青

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0180-01

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师必须对当前作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

1 当前小学生作文教学存在的几种偏向

其一，将作文教学的主要任务仅仅定位于掌握写作的基本知识和技能。认为只要多训练，多读作文，多写日记，多抄优秀词语就可以提高写作能力。

其二，写作教学仅仅是完成教材规定的任务，只有完成教材中规定的任务，就完成了教学目标。

其三，从小学开始，将写作教学的目标仅仅盯在中考、高考模式，缺乏“以人为本”理念的指导。

这是对作文教学浅层次的认识。正因为这个偏颇的认识，失去了应有的个性，陷入了平庸无趣的状态，儿童的写作灵性日趋僵化，使大量的童年资源悄然流失，将原本是童趣无限、丰富的课程变成了孩子们不堪承受的负担，也将作文教学引入了“为文而文”的误区。因此，转变写作教学的观念，使作文回归到儿童的生命状态，重新复活写作教学的个性特征，才是真实的小学生作文的本质。

2 小学生作文教学的有效途径

2.1 让写作教学真正回归到儿童的生活和儿童的天性，不断开发儿童们的想象力和好奇心，丰富写作资源

不少教师看到学生无话可写，文章内容空洞，认为是学生被繁杂的课业阻碍儿童的生活体验，这样的认识不无道理。但它却忽视了儿童本身就处在鲜活生动的生活之中，儿童的天性就蕴藏着丰富的写作资源。每个学生都是一本书，都有讲不完的故事，都有一个丰富的精神世界。他们有想象力，有好奇心，有梦想幻想，又有理想。这些想象力、好奇心就在他们的游戏、探索、涂鸦、歌唱、跳跃之中，就在于他们对童话、神话，对卡通、电视、故事的迷恋之中。所以，作文教学只有融入孩子们的想象世界和童年生活，那么写作资源就无时不有，无处不在。教学就会变的有声有色、有滋有味。所以，面向儿童的写作教学，应该引导孩子们去发掘他们的想象力，走进他们的梦幻，满足他们的好奇心，因势利导，鼓励他们用言语去表达他的幻想和理想。比如，孩子们读了各喜爱的名著后，可以鼓励他们名作“新写”，名作“续写”，名作“改写”，名作“补写”或者“串写”等。

2.2 让写作教学真正走进孩子们的言语交流之中，这是最现实、最有用的写作动力

孩子为什么畏惧作文，最根本的原因是缺乏真实的写作的动力。写作前，没有明确指向和对象，不知为何作文，不清楚为谁作文；写作时，没有语言环境和状态，不知选择什么样的语言方式；写作前，没有交流机制，无法体验写作的成就感。因此，面向孩子们的写作教学，应当引导他们回归到写作原点，即语言交流。这就是他们的写作之需，也是他们的生活和生存之需。

写作教学的本质就是学生心灵与周围世界之间建立的一个语言机制。有了这个机制，孩子们的作文就会应时而生、应事而为，自然贴切，就可以避免无病呻吟、空洞说教。同时，作为一种语言应对，它又涉及到说话的“角度”、“基调”、“人称”、“语气”等知识的选择，这就上升到写作的方法、技巧和智慧。通过两次交往，孩子的行为变成写作资源，孩子的的情感转化为写作动力，写作教学自然而然的变成了孩子们的自觉行为。比如，教师在班级朗读优秀作文，张贴优秀作文，办手抄报，办习作墙，在校园网、校园广播站发表、个人博客上发表，或开展好学生之间的互评、点评、品赏等，都是这个机制的组成部分。因为交往，学生获得了真实的写作资源，从内心发出表达的欲望；因为交往，学生可以从写作过程中体验到成功的快乐；因为交往，写作成为学生真切的需要。

2.3 培养学生的写作意识，这是学生写作的源泉

小学阶段是学生写作的起步阶段，是一个人写作的准备阶段，教师对学生的写作指导至关重要。但是不少教师对写作的主体，即学生知之甚少，对他们的生活、情趣、精神世界了解甚少，对学生的写作意识、目的和兴趣未做深入了解研究。但写作意识、写作动机，恰恰是学生写作的源泉所在。培养学生的写作意识，正是让学生保持旺盛的写作欲望和持久的写作热情的动力支持。所以，小学阶段作文教学的指导，重点应是培养意识，提高兴趣，确立写作责任感，即重在“养心”。这里讲的“养心”就是培养孩子们天真烂漫的质朴、诚实、自由、感恩之心。

儿童有自己独特的语言方式。词汇不一定丰富但却生动，表达不一定透彻但却有灵性。我主张教师不要给学生过多的技巧指导。可能在做“指点江山”时，不知不觉地给孩子戴上了镣铐，久而久之，就变成了一种“模式”。包括“公式化”、 “概念化”给孩子们原生态作文套上了“条条”、 “框框”，从而遮掩、甚至扼杀了孩子们最闪亮的品质——质朴。因此，面向孩子们的作文要让他们轻装上阵，尊重儿童的朴实心，让写作变成儿童的事情。

通过作文教学，要孕育出内心世界丰满的儿童，引导他们从内心萌发言语的自觉。小学生写作的目的，不是让孩子们言说什么，而是为了他们拥有言论的力量。对小学生作文，孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，让他们写出真心话、真感情、真实的生活，才是作文的大智慧、大視野、大境界。