高中班主任与学生构建信任关系的策略

雍海英

摘 要：良好协调的师生关系有助于推动教育教学工作的开展和进行，而师生间的信任有助于良好师生关系的建立。因此，班主任与学生构建信任关系非常重要。班主任与学生间建立起紧密关系和信任，有助于学生之间的团结，亦有助于班级建设自己的文化，也会使班主任在相对轻松的班级氛围和班级情绪中进行班级管理。

关键词：高中班主任 信任 策略

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0148-02

习近平总书记在杭州的演讲中，讲到“以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情断则伤；唯以心相交，方能成其久远。”这其中不乏彼此之间的信任所起到的作用。大到各国相交合作如此，小到班主任与学生之间。

在班主任与学生信任关系的构建过程中，牵涉到的人员主要来自于学校，教师，学生和家长。在四类成员中，构建信任关系的主体来自于班主任与学生。

1 学生方面的构建策略

学生作为师生信任关系构建的关键人物，需要学会成长。不论是谁，在人生的道路上都是在不断的成长，而成长不仅仅是学习知识，包括个人素质的提高，能力的培养，态度的形成等等。

1.1 加强学生的品德教育

随着社会和技术的发展，学生获得知识的渠道增多，在学生中有一些人认为老师所讲授的内容，他们都能找到。学生从老师身上不仅仅学到的是知识，还有做人的道理，做事的态度和方法，人格的塑造等等。学生要获得老师的信任，就需要谦卑，而不是自负和骄傲自大，这不仅仅是对教师的尊敬，更是对自己的成长有利。求学要有求学的态度和行动，在繁华的社会里，静下心来，在知识的海洋里探索，未尝不是对自己的一种锤炼。

学生懂得尊重和团结，就会使得班集体的整体氛围都充满着力量。俗话说，众人拾柴火焰高，师生之间信任关系的构建，需要大家的共同努力。在一个班级里，总有一部分学生在学习、接人待物等方面比较有影响力，这些学生往往会成为班级小团体的核心人物，在小团体里这些学生会保持相对的一致性。在师生构建信任关系的过程中，这些小团体会发挥一定的作用。当然，这些小团体有积极向上的，也有一些调皮捣蛋、搞破坏的。在师生构建信任关系的过程中，这些团体的核心学生若是能积极的去主动构建，那么就会影响到团体的其他学生，慢慢的就会影响到更多的学生。

1.2 加强学生认知能力的培养

学生要学会逐步建立健全自己看待人和物的尺度和标准。这是师生构建信任关系的重要环节。人云亦云，没有自己的思考和判断是可怕的。从不同的角度去看待一个人，看到的肯定是不一样的。仁者见仁，智者见智，高中生开始逐步有了自己的理解力和是非判断力，对待老师要争取客观的去评价，而不是毫无原则的去全盘肯定或者否定。

学生要正确的理解“学生是主体”，而不是肆意扩大自己的自我意识。这是从主观上为师生构建信任关系提供公平的基础。信任是相互的，更应该是公平的。教育教学中，学生是主体，有些学生会借题发挥，也会任性，认为教师就该任何事情都依着学生，但并不是这样的。学生是主体，是主人翁，是要鼓励学生积极参与到班级事务管理中，在学习上积极主动思考，发现问题，解决问题。师生之间在人格上是平等的，学生既不需要在师生的信任关系中胆怯，也不必要任性到肆无忌惮。只有在公平的前提下，师生才能平等的建立信任关系，以便让彼此的信任，为教育教学的进行和完成发挥作用。

2 班主任方面的构建策略

在班主任和学生信任关系的构建过程中，班主任在思想意识上重视起来，心里要清楚的知道，信任关系的构建中，班主任的主动构建极其重要。

2.1 积极提高师德水平

教学活动是教师和学生的主要合作，我们常说做学问要先做人。班主任与学生信任关系的构建需要一个强大、坚不可摧的基石，这只能是班主任的人品和品德。在繁华的社会，班主任是要经得起社会上的诱惑的，一个合格的班主任要身心健康快乐的教学，这离不开班主任的自我调节和控制，这需要班主任的人品要过关。班主任还要公正公平地看待学生。在班主任的心里首先要清楚的知道，花开终有时，不能要求所有的花同时开花。不同的花，花期不同，学生也一样。班主任要学会对学生有等待的过程。

班主任要会“礼贤下士”。现在技术、网路都越来越发达，虽然在讲学生要信任老师，但是现在的学生学习新鲜事物的能力很强，当学生向教师展示的时候，教师没有必要不懂装懂。三人行，必有我师，向学生学习也是一种学习渠道和方式，而且青出于蓝而胜于蓝，这对老师来说更是一种骄傲。学习就是要向他人学习自己不清楚不知道的知识，学习没有尽头更没有停止。

信任是一种心理上的活动。不论是在人品、态度还是能力上的信任，只有上升到情感上的信任和依赖，才是真正的双方构建了信任关系，这样的信任才是牢固的。但是，情感关系也是最容易受到伤害的，而且一旦遭到破坏，就很难弥补和修复以及重建。所以，班主任应该尽可能地给学生爱的教育，唯有关爱才能拉近彼此之间的距离，消除彼此之间的障碍。从情感上形成信任后，班主任会更多的站在学生的角度为他们着想，学生也会为班级和班主任考虑。

2.2 树立爱岗敬业的职业操守

选择教师这个行业，就注定选择了“绿叶”精神、选择了奉献和付出。班主任能否爱学生、爱工作，和班主任的态度有密切的关系。班主任的态度包括了对生活的态度，对教学的态度。信任关系是一种积极向上、充满正能量的稳定关系。一旦双方建立了信任关系，信任就会发挥作用，在班主任与学生之间就会使教育教学活动更容易进行，会进行的更好。班主任與学生之间的信任关系不应该是建立在利益之上的，他们之间的信任关系是充满阳光的。

在教学上，班主任的态度应该是坚定的、一丝不苟的。但这不能理解成死板教学。态度是原则性的，教学方式和形式是灵活的，教学理念是需要不断更新和学习的。这就需要班主任要不断的学习新的知识，掌握新的教学技术，提高自身的业务素质；同时，还要加强自身班级管理理念的学习和培训。身教胜于言教，学生会向班主任模仿和学习，班主任求学上进的态度，教学上的认真严谨，都会影响学生。这正是班主任爱岗敬业的一种体现，也有助于师生信任关系的构建。

2.3 加强学习和实践，提高综合能力

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习，没有尽头，更没有停止。在大学毕业后，一些班主任在工作中就慢慢的不再潜心学习。教书是一门学问，管理更是一门学问，这对于青年班主任来讲更加重要。青年班主任要在平时的工作中，多向老班主任请教和学习。他们就是班级管理的宝贵资源。现在的网络很发达，信息的共享也很方便，青年班主任学习的渠道很多。在学习了理论知识后，青年班主任应在实际的班级管理中应用，同时还应注意具体问题的处理方法。在民主教育和素质教育的时代，不是要去通过磨灭学生的个性化和特点来建立信任关系，而是要利用学生鲜明的个性来建立信任关系。

班主任，最年富力强的时候就是中年时期了，但同时也是最辛苦的时期。来自于各方面的压力都会让他们感觉吃力。所以需要他们提高自己的协调事务的能力，能够处理好工作与家庭的关系。

班主任与学生信任关系的构建，需要多方的配合，也需要因人因事、适时地调整构建策略和方法。