简析初中生物的实验教学

何平

摘 要：在生物课程教学中，教师除了要向学生讲解和灌输相关的生物学科知识，提升学生的生物知识储备和学习水平，同时还要根据教学需要和学生的学习需求，向学生进行有效的生物实验教学，提升学生的生物学科素养和实验技能。

关键词：初中生物 课程教学 实验教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0137-01

1 实施初中生物实验教学的必要性

在初中生物教学中，实验教学作为其中的重要组成环节，对于学生通过实验验证所学知识，进行生物知识探究和剖析等，都有着十分重要的价值和意义。不仅如此，有效的生物实验教学还可以激发学生的生物课程学习兴趣，调动学生的课程学习积极性和主动性，使学生养成良好的生物学科探究意识和实验精神，在提升学生课程学习质量的同时，提升学生的生物学科素养和实践技能。

在学科性质上，初中生物是一门以实验为基础的教学课程，实验教学一方面是生物教学的有机组成部分和重要学科基础，另一方面还是达到初中生物教学目标的重要途径和基本方法，将普通的知识性教学和实验教学相结合，可以引导学生以生物实验带动理论学习，激发学生的探究意识和创新精神，加深学生的学习印象，提升学生的学习质量。同时还能够在实验教学和理论教学之间建立起有效的、和谐的沟通桥梁，使二者能够进行有效的互动和补充，从而相互配合相互补充，共同促进初中学生的生物课程学习向着更加全面、更加科学的方向发展，培养学生的观察能力、思维能力以及自学能力，继而提升初中生物课程的教学质量和学生的生物学科素养。

2 初中生物实验教学现状及原因

在现阶段的初中生物课程教学过程中，教师在进行生物课程教学时，往往将实验教学看作是可有可无的教学内容和教学环节，没有将生物实验教学放在应有的教学位置上，影响了实验教学的展开和实施。另外教师和学生由于受到应试教育理念的钳制，在进行生物课程知识点的讲解和学习时，也习惯于将更多的教学精力和教学时间，放在对于生物知识点的讲解和学习上，对实验教学采取敷衍甚至是忽略的教学和学习态度，这也就影响了实验教学作用的发挥。

3 进行有效初中生物实验教学的途径

在现阶段的初中生物课程教学中，教师应该如何正确看待生物实验教学，并且使其在教学过程中得以顺利展开，提升初中生物课程的教学质量和学生的学习水平呢？下面，笔者结合自身的教学经验，谈谈对这个问题的几点看法。

首先，教师在进行初中生物课程教学时，应该从整体性和科学性以及发展性的角度看待生物学科的教学，将实验教学纳入初中生物教学的范畴，使实验教学得到应有的关注和重视，扭转教师和学生对于生物教学的狭隘认知和理解，使生物实验教学能够进入教师和学生的学习视野，提升实验教学的质量。生物学科是一门自然学科，具有很强的实验性和科学性，在生物学科的发展历程上实验占据着重要的地位，发挥着重要的作用。但是在现阶段的初中生物教学中，虽然新的生物教材增加了大量的实验内容，提倡教师采取更加行之有效的方式开展实验教学，但是由于初中生物教学任务的沉重，以及教师教学理念的陈旧，导致实验教学的教学功能没有得到充分的重视，教师在进行实验教学时，往往也是出于一种消极的心态，是为了应付学校的生物教学任务和开始安排，而没有真正地深入到实验教学的内涵之中，对实验环节进行精心的设置和安排。

这就导致学生对于实验教学的认知程度较低，使学生对生物学科教学产生了狭隘的认识和偏见，使学生从心理到行为上对实验教学和生物实验产生厌倦甚至是排斥的情绪，从而使学生的生物课程学习出现不正确的导向和内容上的缺失，影响学生的生物课程学习质量的提升以及学科素养的形成。因此，教师应该从生物学科自身的发展历程以及学科特性进行审视和考量，正确认识实验教学在生物学科发展中占据的重要地位，并且引导学生积极的进行实验操作，端正学生的实验学习态度。

其次，教师在进行实验教学时应该充分重视学生在实验教学过程中的主体性地位，给予学生更多的实验时间和实验机会，使学生能够真正在教师的引导和辅助之下进行有效的生物实验，激发学生的实验学习兴趣和探索精神，同时使学生养成良好的合作意识和动手能力，提升初中生物实验教学的质量。在现阶段的初中生物实验教学中，教师为了保护实验器材和节省教学时间，习惯于采取教师演示、学生观摩的教学方式进行实验操作和教学，这种教学方式虽然节省了生物课程教学时间，提升了实验教学的安全性和有效性，但是却将学生排斥在实验教学过程之外，使学生由实验的参与者单纯的成为实验的观看者，割裂了学生和生物实验之间的联系，使学生的生物实验学习沦为一种形式，无法真正的激发学生的生物实验学习和操作热情，也使学生逐渐养成不良学习习惯，在进行实验教学时产生一种学习惯性和学习惰性，过于依赖教师的讲解和操作，对学生今后的生物学科学习和发展造成消极影响。

针对这种教学状况，教师在对初中学生进行生物实验教学时，应该将实验的主动权和操作权交还给学生，使学生能够进行实验操作和实验结果的分析，树立学生的实验积极性，使学生在实验成就感和满足感之中，获得更大的学习乐趣和学习收获。在学生的实验过程中，教师应该积极引导学生对实验环节尽心设计和整合，保证实验环节的顺利进行，从而提升实验教学的安全性和有效性。

最后，教师在进行实验教学时还应该明确的认识到，进行实验教学最重要的是让学生参与到生物实验中来，对实验过程进行参与和分析，使学生能够对实验过程中的各个实验环节进行深入的研究和实际的操作，从而使学生被其中蕴含的科学精神和实践精神所感染和渗透，使学生树立科学的学习观和实验观，提升学生的生物学科素养和整体素质。但是很多教师过分注重生物实验的结果，忽略了实验过程的重要性，在对实验教学成果和学生的实验水平进行评估时，也单单从实验结果进行考量和评判，从而扼杀了学生的实验積极性和创新性，使学生对实验教学做出错误的判断，进而影响了初中生物实验教学质量的改善，以及学生思维创新能力和自主探究意识的培养和提升。针对这种教学问题，教师应该及时进行调整，在注重实验结果的同时，关注学生的实验过程，引导学生对实验过程进行深入的反思和挖掘，提升学生的实验能力和思考问题的水平。

实验教学作为初中生物教学的重要组成部分，对于加强学生的学科知识认知和理解，提升学生的生物学科素养和实验技能等有着十分重要的作用，教师应该不断对生物实验教学进行调整和改革，使其发挥更好的教学作用，从而提升初中生物课程的教学质量。