浅谈农村初中英语小组合作学习的探究

罗洪星

【内容摘要】初中英语小组合作学习应合理分组、优势互补，精选小组长，均衡小组的同质人数，确定课堂任务，多样化小组的评价机制。

【关键词】初中英语教学 小组合作 合作意识 评价机制

《英语新课程标准》倡导采用任务型活动途径，让学生通过“自主，合作，探究”的方式参与学习。小组合作学习方式可以为学生参与课堂学习，在师生、生生多变活动中表达思想和观点提供更多的机会。合作学习鼓励学生主动思考探究，学生的进取意识、创新意识和竞争合作意识能较好地得到强化，真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在多年的教学过程中我坚持运用小组合作教学，这种教学模式给我的教学注入了新的活力，也取得了良好的效果。以下是我教学的一点心得体会。

一、对班级学生进行合理的分组，做到优势互补

小组合作学习必须在了解学生的性格和英语表达能力的基础上进行合理分组，以利于活动有效开展。但是我不安排关系密切的学生在同一组，因为组员间过于熟悉容易使讨论变成闲聊；也不能把学习有困难的学生安排在一组，否则他们很有可能会干扰学习活动的进程。经过半学期后，不同组员还要重新整合，以保持合作小组的“新鲜度”。在小组分工中，教师要做个有心人，先将班上的学生分类，按性格外向的、聪明但不好学的、成绩优秀但组织能力不强的、不善与人交际的等建立一份档案作为分组时的第一材料。教师则应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神。

二、精心挑选小组长，凸显小组合作实力

小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，其主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、作业的辅导检查，激发本组成员的竞争意识。小组长可先由教师推荐，然后采取组内民主表决产生，选取管理能力强、英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的学生担任。在平时的教学中，教师要有意识地锤炼和培养小组长，培养他们在组织协调组内成员有序地进行合作交流，激发组员大胆发言。培养他们指导和帮助学困生参与学习，激发其学习积极性，防止其掉队。培养他们模范遵守纪律、积极发言，起到良好的表率作用。经过一段时间的训练，他们能有效地监督和管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。

三、均衡好每个学习小组的同质人数，促动学习小组整体提升

小组人数过少会使班级小组的个数增加，给活动的组织和小组竞赛成绩统计带来麻烦；小组人数过多，一方面会使组员的平均“闲置”时间较长，组员个体的作用难以发挥，降低了每位组员的参与度。班级分成6～8组，每组4～6人左右为宜。分组时，教师要考虑每小组成员之间能力、性格和性别的均衡。小组成员的能力应有强有弱，以便于学习中以强带弱。

四、不断确定课堂学习任务，促进小组合作发挥

教师应该根据每个unit和Topic的教学内容的特点及学生的实际情况来决定小组学习的任务与落实的时机。首先，教师平时需要有意识地对学生进行这方面的训练。其次，当课堂上出现具有科学性、故事性、趣味性、实用性、创造性的话题或任务时，小组活动有利于学生的学习。如：具有一定故事情节的dialog，text，read and understand等，可以让学生以小组为分角色表演，既达到人人开口的目的，又增加学生学习的兴趣。此外，具备一定难度的学习任务也可安排小组合作学习，像work alone，make a survey，discussion等。在学习七年级下Unit 8 Topic 2 Section C外出参观活动时，学生饶有兴趣地描述了Mount Emei，Jiuzhaigou，the Great Wall，the Summer Palace等。同时熟练地操练了How was your trip？ How did you travel these？等句型。这既提高了学生的学习能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。

五、建立多样化小组的评价机制，激发竞争意识

教师要建立合理的评价机制，创设平等的课堂气氛。转变对学生的评价标准，不以分数论学生。在教学中教师要坚持使评价贯穿于整个合作活动的始终，评价要以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，用鼓励性语言。一、是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价，促进小组成员之问互学、互帮、互补、互促。二、是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。也可以在这几个方面进行评价如：上课、作业、背对话和背单词、单元测试等方面。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。每半学期对班级小组进行表彰，优秀的小组给予一定的物質鼓励如：钢笔、笔记本、奖状等，并请一、二、三名的小组长在班级介绍本小组管理及学习经验。

在英语课堂教学中开展小组合作学习，有利于弥补教师不能面向每一个学生进行教学辅导的不足，尤其是对那些基础知识、解题技能、个性特征等方面存在明显差异的学生来说尤为重要。因此用好小组合作学习，有利于学生参与课堂活动，调动思维，配合教师，也激发了学生的学习兴趣。让学生乐学习、分享小组成果。

【参考文献】

[1] 杨瑞红. 初中英语小组合作学习教学之驰见[J]. 科学教育，2008（6）.

[2] 宋炜. 初中英语小组合作学习探究[J]. 中国教青研宪与创新杂志，2006（l2）.

（作者单位：福建省永安市第二中学）