试论大学生生命教育课程的实施

姜月+钱淼华

摘 要：本文中，笔者结合亲身修读生命教育课程的感受和体会，探讨生命教育课程在高校的实施情况。生命教育课程的实施，体现在有趣的活动导入，精彩的课堂中，专题的研讨交流，生命教育活动展示和及时的总结与分享。

关键词：大学生 生命教育 课程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0037-02

1 生命教育的内涵

生命教育最早由美国学者杰·唐纳·华特士最早提出，他还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

北京师范大学的肖川教授认为：“生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。”[1]

2 生命教育的重要性

近年来，大学生漠视和践踏自己或他人生命的事情时有发生，自杀和伤人现象是各高校的危机干预的重点，也是各高校生命教育的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）强调：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。

3 生命教育课程的实施模式

生命教育课程在高校该怎样实施？笔者结合亲身修读生命教育课程的感受和体会，来进行探讨。

3.1 有趣的活动导入

生命教育的导入阶段，不适用常见的讲授方式，应该以游戏和活动为主，让参与课程的同学，在游戏中放松自己，在轻松的氛围中认识彼此，在愉快的氛围中，建立美好的第一印象。

钱老师的生命教育课堂总是有一些有趣的小活动。比如说：向同学推荐自己、小组作画和你来比划我来猜。通过这一个个小活动，大家得到放松，不再拘谨，为接下来的课程营造温馨和谐的课堂氛围，同时使大家更好地融入课堂，更加了解自己和他人。

3.2 精彩的课堂中

生命教育课程的开设，有助于大学生缓解压力和疏导情绪，更积极的面对生活。笔者于2016年秋季学期选修生命教育课程，这是笔者最期待也是最放松的一门课，通过学习，笔者懂得了如何更好地处理与父母的矛盾，学会了如何经营友情，感觉到每天都充满希望，充满正能量，并且迫切地想要将这种能量传播。通过钱老师的引导，笔者的烦恼越来越少，变得越来越开朗，也渐渐地学会了转换角度看问题。

以前的笔者也会有点害羞，和陌生人说话会紧张，会脸红，能够不和陌生人接触就不接触，避免不了就尽量减少接触时间。通过生命教育课程的锻炼，笔者能够勇敢地和他人交流啦。钱老师第一节课的第一件事就是让我们拿着一张写满问题的纸找不同的人给我们作答，这个游戏叫做“找的就是你”，刚开始会忐忑，会有些拒绝，但看着大家虽然小心翼翼却努力的样子，笔者也鼓起勇气开始了，当接触了第一个陌生人之后发现，原来勇敢并没有想的那么可怕。这恰恰符合生命教育课程，提高生命质量的主题。

3.3 专题的研讨交流

生命教育常常以专题的形式，如《调整心态追求幸福》《素质和选择》《生命的价值追求》等，通过自主探究、情境生成、案例研讨、实践活动等形式培养学生发现、探究的态度和习惯，掌握解决问题的方法。

就个人而言，收获最多的是《情绪管理》的专题。人的情绪有很多种，喜怒哀乐只是基本。如果你带着积极的情绪出门，你会觉得一路的风景都很赏心悦目，即使前方是泥泞的小路。如果你带着消极情绪上路，即使是满路鲜花，你也会觉得满眼灰暗。在与人交往中，我们每个人都是情绪的传播者，也是情绪的接收者。当你带着积极的情绪去与人相处，即便对方原本很难过，也会被你的乐观传染从而变得不再忧伤沮丧。但如果你带着消极情绪，你身边的人很有可能会因为你的某个行为或某句话而变得伤心痛苦。在生命教育中，我们学会了情绪管理，做自己情绪的主人。

3.4 生命教育活动展示

教师通过生命教育专题的设定，让班长将学生分成实践小组，让学生自主交流、团队合作，在课堂上成果展现。我们事先分好了小组，每一组差不多十位同学，每个组展示的内容也各不相同。整节课在煽情的氛围中进行，同时又引人深思，其中有一组同学在他们的展示中给笔者留下了深刻的印象，他们通过情景剧的方式展示了教学相长的故事。

总体而言，通过一学期的生命教育课程的学习，笔者学会了如何主导自己的情绪，懂得了该怎样和别人更好的沟通，最重要的是，明白了生命的真谛，也会更加尊重生命、敬畏生命，并且会更好地丰富生命的价值。

3.5 及时的总结和分享

记得“感恩教育”主题那天正好是感恩节，在钱老师的倡议下，我们每个人都给重要的人发了短信，也收到了祝福。老师精心设计了一些问题，让我们思考在亲人中，在老师朋友中，在陌生人中，我们最想感恩的人。生命中，我们要感恩许多人，我们要感恩父母，给了我们生命，并一路呵护我们成长；要感恩老师，悉心教导，使我们拥有知识的力量；要感恩警务人员，为我们冒险前行；要感恩医护人员，为我们的健康护航；要感恩环卫工人，让我们每天走在干净的道路上；要感恩陌生人，相遇时那一抹真心的微笑；也要感恩自然，创造了山峰、河流、动物、植物，讓我们不再孤单。

我们每个人只有懂得感恩，才能获得世界的回馈，也许你不经意的一句感谢，就能唤醒他人内心的温暖。

4 生命教育课程在大学的实施方式

4.1 专门或相关的生命教育课程

专门的生命教育课程，或者是依托大学生思想政治教育课程、心理教育课程、选修课程、专题讲座等方式进行授课[2]。通过学习使大学生深刻认识到生命的重要性，使其懂得热爱生命、尊重生命。

4.2 将生命教育渗透到校园文化生活

大学校园文化生活丰富多彩，包含方方面面，将生命教育渗透到生活中，通过日常的接触，潜移默化地影响大学生日常生活、行为，进而转化成大学生自身素质的一部分，增强其对于生命的认识，从而敬畏生命。

4.3 新媒体为手段的生命教育

当代社会，科技发展迅速，互联网变得火热，网络已经成为大学生信息交流主要媒介。智能手机在大学已经普及，学校可以通过建立公众号、线上有奖答题等方式来传播生命教育相关知识。

4.4 开展生命教育竞赛活动

学校可以根据实际情况举办生命教育相关竞赛活动，采取奖励政策鼓励学生积极参与，让学生在竞赛中熟悉和掌握生命教育相关知识，并彼此间进行切磋，让不同的观点进行碰撞，产生更加合理深刻的认识。

参考文献：

[1] 肖川、王凌云.大学生生命教育[M].北京：人民出版社，2011：1.

[2] 潘爱华.朋辈教育模式在高校思想政治教育中的实践[J].学校党建与思想教育，2011（20）.

作者简介：姜月（1993-），女，黑龙江人，天津师范大学管理学院本科生，研究方向：会计。

钱淼华（1967-），女，湖南隆回人，天津师范大学学生处高级政工师，研究方向为生命教育。