以小学科学课为阵地，加强科技创新源头建设

小学科学课程的地位与作用

主持人提示：小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，对于普及科技教育、培养学生创新意识和探究能力发挥着基础性的作用。

内蒙古鄂尔多斯准格尔旗教研室小学科学教研员杜秀莲：科学教学不仅可以提高学生认识事物和研究问题的技能，而且能培养学生从小热爱自然科学的兴趣。在小学阶段，没有哪门课能像科学这样有着丰富多彩的认识事物的方法，从低学段的观察、描述、交流、记录、查阅，到高学段的猜想、假设、设计实验、论证、评价、整理等，都在调动着孩子们的所有感官，教给他们动手、动脑、借助外力等多种多样的认识事物和研究问题的方法。小学科学教学是一个人从事科学研究的启蒙课程，对培养更多的科学研究和科学创新人才有着重要意义。

浙江省义乌市稠城第一小学教育集团总校长楼曙光：自1992年以来，我就从事学校的科技教育辅导和科学（常识）教学。人们往往把这两者分开谈论或者通过论述来阐述两者的关系，而我因为要同时做这两项工作，所以在我的认识里，两者一直是融合的，其重要意义和共同目的就是提高学生的科学素养。科技教育的重点是在学生掌握科学文化的基础上，培养学生运用知识发现问题、解决问题的能力，以及帮助学生形成善观察、勤思考、肯实践、愿创新的良好品质。小学科学课程正是以培养科学素养为宗旨的科学基础课程，它与科技创新教育有着密切的联系，为我们把小学科学教学和科技教育有效融合，起到了较好效果。所以，实施好小学科学课程，把科技教育和科学教学有效融合，才是提高学生科学素养之道。

辽宁省大连市长海县教师进修学校小学科学教研员于林：思维训练是教育的基本使命，有了问题，思维才有方向。小学阶段是人生的起步阶段，是形成良好品质和行为习惯的重要时期，是孩子一生中好奇心最强烈、学习习惯养成的最佳时期，也是学好科学的“黄金时机”。把握好这个时机，他们的科学思维能力和创造能力就能得到好的建构，才能为学生的后续学习乃至终身学习打下良好基础。小学科学的重要性在于通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识，让他们从问题中来，在到问题中去，在很多共鸣声中，有了学科学的兴趣，有了“玩”科学的思维，有了“钻”科学的精神。

科学教育与生活密切相连

主持人提示：生活是科学教学之源。在科学教学中，教师应密切联系学生生活实际，创造生活化的情景，让学生在生活中学习和实践科学知识。

湖南省岳阳市岳阳楼区教育局教科室小学科学教研员李正峰：科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。科学教育涉及个人需要、社会问题、就业准备、学术深造四大基础领域，因此，它是一种向学生传授用于日常生活和未来科技世界的科学知识，教育学生如何处理科学与社会问题，让学生具有在今后择业所必需的科学技术基础与继续学习科学所必备的理论基础的教育。

北京市东城区教师研修中心小学科学教研员路虹剑：我的大儿子已经10岁，他在幼儿园阶段可以说对自然充满兴趣，表现为爱问、爱想、爱发现。甚至在他大班的时候，我曾问过他一个问题：“为什么早晨太阳升起、晚上太阳落下？”我本以为他会回答“是太阳围着我们转”。结果，他却举起小拳头给我边演示边解释，意思就是“地球自转就会看似太阳围着我们转”，令我惊讶不已。可是在他进入小学阶段后，我发现，他的发现、思考和表达越来越少。我们教科学，总说要培养学生的科学兴趣，但我说首先是要努力保护孩子对自然原有的兴趣。当然，现状不是科学教师教学问题，而是所有学业负担过重造成的。因此，我们的科学教学应该贴近孩子的自然生活，保护并激发他们对自然的热爱和探索欲望，这层意义不在于以后培养多少位科学家甚至说要培养具有科学素养的公民，而是让每个孩子爱生活、会生活并能用科学让生活更美好。

江苏省徐州市云龙区教师发展中心小学科学教研员谢飞：小学科学教学能够满足儿童的好奇心，帮助儿童学习相关的科学知识，发展他们研究和理解周围世界的必要技能；能让儿童较早地接触科学，培养其科学素质；能为学校课程中的阅读和语言、数学、社会及其他重要的学科起着支持作用。科学教学使学生能用科学知识解释生活中常见的现象，比如为什么冬天水管容易裂开、一天中阳光下的影子的长短方向的变化、雪碧中气体的形成等，以此能看到科学课与生活的结合，体现了科学教学的意义和科学课存在的重要性。科学教学使儿童学会探究科学，运用科学，明白科学道理，树立正确的情感态度价值观，从而学会知识和做人。

以兴趣为先导，以活动为载体

主持人提示：科学学习过程应是以探究为中心、学生积极主动参与的过程。教师应通过探索与研究，培养学生对身边科学现象的好奇、兴趣和理解力。

北京市特級教师、密云区教师研修学院小学科学研修员李伟臣：我1982年开始教自然课，1992年开始从事科学（自然）教学的研究。30多年的科学（自然）教学和教研工作经历，让我深深体会到科学教学的意义绝不是要教会学生多少科学知识，其主要意义至少体现在以下几方面：呵护学生的与生俱来的好奇心，培养学生对科学学习的兴趣；教会学生科学学习的基本方法；培养学生科学学习的习惯、健康生活的习惯。

江苏省南通市通州区姜灶小学校长季成：小学生的内心对未知事物是充满好奇的。如何将这种好奇转变为一种对知识的渴求，进而促进他们主动学习？科技教育就能起到一个关键的推动作用。因为科技教育的内容与形式十分符合、贴近儿童的心理特征，无论是兴趣的培养，还是情感的交流、动手的实践等都很容易吸引孩子积极主动地参与到学习活动中去。我校面向低年级学生成立了“七巧科技”兴趣小组，他们对“七巧板”充满了兴趣，每次上课总有问不完的问题，内心对未知事物的好奇心与求知欲完全被激发，课堂也异常活跃。经过一段时间学习，在掌握了一些拼图规律后，他们学习的主观能动性更高了，时常会为寻求一个更好的解决方案而激烈讨论，甚至争得面红耳赤。一旦谁的方案成功了，又都会兴奋得欢呼雀跃。

山东省临沂沂州实验学校校长王自祥：我校自2011年9月28日成立“银河之星”少年科学院以来，学校的科技创新教育走上了有组织的正规发展历程，以课程为基础，以比赛为抓手，以活动为平台，以课堂为主阵地，扎实开展科技创新教育。学校投资上百万元建立了科技创新实验室，也就是现在所说的“创客空间”；采取“请进来、走出去”的办法，培训自己的科技教师队伍；构建丰富的科技创新课程体系供学生选择，鼓励学生参加国内外大赛，并取得丰硕成果。

我体会，在学校开展科技创新教育的意义有四个：一是培养了学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，弥补了传统教育中创新能力不足和动手实践能力不强的问题；二是优化了学校的课程结构，DI创意思维训练课程、电脑编程课程、机器人课程、无人机课程、3D打印课程、超脑麦斯创意课程等科技创新课程，与学校的其他校本课程相映成辉，共同支撑了学校提出的“人文+科学，基础+特长”的学生培养目标的实现；三是诱发了课堂教学的变革，要培养学生的创新能力，就需要变革“以教师的讲授为主、以知识传授为主”的教学组织模式，我们提出了“自主、合作、探究，民主、开放、生成，情绪高涨、智力振奋、思维灵动”的课堂教学价值追求，推进了研究性学习、小组合作学习，形成了“三三四”课堂教学策略，通过模式的构建让创客教育在课堂教学落地；四是学生更加敢于质疑和批判，更加乐于交流和分享，更有责任和担当，更加阳光和自信，形成了“生动动、活泼泼、快乐乐、水灵灵”的校园生态。

勇立潮头，强化科教兴国战略

主持人提示：基础教育是实施“科教兴国”战略的奠基工程。而科技创新教育更是中小学校培养学生创新精神和实践能力的重要突破口，是完成全民科学素质行动计划任务的有力保证。

四川省成都高新区教研室科学名师工作室负责人唐俊峰：中小学教育肩负着国家创新型人才早期培养的重任，培养大批具有创新能力的学生，为学生终生可持续发展奠基，是身为教育工作者的责任和担当。我们始终认为：创新教育要作为一项长期战略来实施。国家已经把实施创新驱动发展战略作为国家重大战略。因此，各级各类学校开展创新教育活动不能仅是一次活动，而是要通过研讨与推进，引领带动一批学校、校长和老师，营造全民创新教育热潮。科技创新教育与应试教育绝不是两张皮，不能只放在口头上，而要务实开展。要精心选择实践科技创新教育的有效切入点。大力进行评价制度改革、培育创新文化；着力培养创新队伍；努力做好创新课程顶层设计与实践。今后，在双创时代的背景下，我们将进一步放眼国际，加大科创教育实践、创新和研究力度，优化创新课程教学体系，激发、聚生、释放科创教育力量，探寻中小学创新教育新路径，培养更多的国际化创新型人才。

湖南省岳阳市岳阳楼区教育局教科室小学科学教研员李正峰：百年大计，教育为本。当今世界各国间的經济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。从一定意义上说，教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。中国的发展离不开科学技术的进步。我国仍处于社会主义初级阶段，从总体上看，科技水平、民族文化素质还不够高，科技创新能力不强，与西方发达国家有较大差距，面临着发达国家在科技、教育方面占优势的压力。因此，发展科技、教育，是经济振兴和社会主义现代化的根本大计。实施科教兴国战略，加强科技创新和教育创新，推进科技、教育与经济社会发展相结合。有利于加快发展科技；有利于提高中华民族的整体素质，化人口大国为人才强国，人口压力为人才优势，有利于增强综合国力，在国际竞争中处于战略主动地位，实现中华民族的伟大复兴。